王珍 馮兆海

摘 要：圖書室是學生精神成長的陣地，圖書管理員當有所作為。

關(guān)鍵詞：圖書室 成長搖籃 作為

圖書室是課外教育的營地，也是心智成長的搖籃，學生的課余生活因為有好書相伴而充實快樂多彩。而作為圖書管理員，對于營造高品位的讀書環(huán)境，切實推動課外閱讀，應(yīng)有怎樣的作為呢？

首先圖書管理員應(yīng)定位于全方位為師生服務(wù)，為老師教學助手、學生閱讀指導(dǎo)者的角色。圖書室全天的開放，從小學到初中每天有很多人來閱覽，我們常常要加班加點，也借助晨旭圖書管理系統(tǒng)的便捷，對新購圖書分類、著錄、登記造冊，用揭示板展出；并對過期的報刊及時裝訂入庫，讓每一種圖書報刊都真正地發(fā)揮效益。

我們深知課外閱讀對學生積淀以及成長的意義。為了讓圖書這一重要教育資源，發(fā)揮應(yīng)有的育人功能，讓它伴著學生快樂健康地成長而實現(xiàn)自我教育，我們還應(yīng)做些什么呢？[1]

一、激發(fā)讀書欲望

1.營造幽雅的環(huán)境

讓圖書室整齊美觀、色彩和諧、圖書琳瑯滿目，更有格言條幅、壁畫等，就能賞心悅目。

2.提供熱情服務(wù)

從進書驗收、登記造冊、編目上架、圖書出借、進室閱覽、藏書注銷等環(huán)節(jié)，均有完整原始記錄。我們又簡化了借閱手續(xù)，實施開架式借書，延長開放；在服務(wù)過程中滿腔熱忱，講平等公正。

二、架起讀書橋梁

圖書室要在“為人找書，為書找人”的過程中起橋梁作用，通過宣傳、推薦等方式，讓圖書走近學生。

1.了解閱讀需求

我們深入到各班級，了解學生的需求趨勢；經(jīng)歷日常的借書、還書等讀者服務(wù)過程，與班級小圖書管理員談話，了解閱讀傾向；據(jù)借書卡記錄與閱讀實際，研究閱讀規(guī)律，分析個體與群體的閱讀興趣。推薦、輔導(dǎo)就心中有數(shù)。

2.宣傳推薦圖書

我們采用多種方式，主動向不同層次的學生介紹圖書，提供新書信息，宣傳優(yōu)秀圖書，幫助了解、利用圖書。如板報宣傳——通過海報、圖片、圖表、新書目錄展等形式，利用黑板報、櫥窗設(shè)計各種專欄，及時傳遞信息；直間間接推薦——既面向借閱學生個別推薦，又聯(lián)系班主任、各科教師協(xié)作配合，集體推薦。

為確保閱讀健康有益的書籍，我們與主題教育活動相結(jié)合，與學科學習相結(jié)合，與學生年齡特點相結(jié)合，倡導(dǎo)、鼓勵學生之間相互交流好書、新書。

三、指導(dǎo)讀書方法

做好圖書的導(dǎo)讀，對保持持久的閱讀興趣，形成健康的閱讀心理，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，取得最佳的閱讀效果等，具有重要作用。

1.教會利用圖書室的方法

學期伊始，我們會給師生，尤其是小圖書管理員集中簡單培訓，介紹圖書室，如藏書規(guī)模、分類設(shè)置、借書還書手續(xù)和閱覽室規(guī)章制度等，并組織學生實地參觀，教會學生迅速找到所需讀物。

2.教給科學的讀書方法

我們定期指導(dǎo)讀書方法，交流閱讀收獲。據(jù)學生年齡特點和教育教學的需要，指導(dǎo)選書、讀書、做讀書筆記、瀏覽、記憶等。講解讀書方法時，據(jù)不同讀物教給讀書方法。如跳讀、略讀、速讀、精讀、擇要讀等。加強了閱讀筆記的指導(dǎo)，教學生逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。同時，也鼓勵個性閱讀。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

我們耐心、及時地去規(guī)范學生的借閱行為。每學期，據(jù)借閱記載，評比優(yōu)秀小讀者和優(yōu)秀讀書集體，形成了以文明閱覽為榮的風氣。

4.我們還辦理了校內(nèi)圖書半月小報。其中就有方法的指導(dǎo)與交流。

四、開展活動促讀

通過組織豐富多彩的活動，鞏固和提高閱讀效果，激發(fā)群體參與的興趣，可以引領(lǐng)更多的學生走近圖書。

1.系列教育讀書活動

讀書活動要與學校德育相結(jié)合，與少先隊活動相結(jié)合。我們每學期把一些傳統(tǒng)節(jié)日、重大時事和學校開展的教育活動與讀書活動相結(jié)合，提出鮮明的讀書主題和要求，開展讀書教育活動。同時，圖書室利用圖書報刊資料，配合活動在宣傳櫥窗出版?？?，學校廣播站也播出有關(guān)讀書專題節(jié)目，并及時報道讀書活動中涌現(xiàn)的典型事跡，宣傳讀書成果。

2.讀書成果交流活動

這是檢驗讀書成效的活動，我們是先班級而后全校。在各班級的讀書報告會上（有時我們也參加），報告所讀書名，隨機抽查書中某一部分，要說出梗概，或講書中故事，然后登記評比表彰，就能有效地激發(fā)讀書熱情。還可以讓學生利用所讀知識創(chuàng)造出來的各項成果在班級或校級展現(xiàn)，包括小制作、小論文、繪畫、詩歌、童話、讀書摘記、讀書體會、剪貼、自編小報等，進行評比展覽；或者舉辦故事會、朗誦會、演講賽，辯論會、知識競賽、手抄報展評以及讀書征文比賽等；或者開展“我與好書相伴”等讀書競賽活動，以及介紹讀書方法、讀書收獲等口頭交流會等等。這樣，開展豐富多彩的讀書活動，展示成果，享受讀書的快樂，分享收獲的喜悅，不斷激勵強化，就能不斷積累成就感，不僅可以鞏固讀書成果，弘揚愛讀書、讀好書、用好書的校園讀書新風尚，而且展示了學生的綜合素質(zhì)，有利于推動學校素質(zhì)教育的深入開展。

我們還開展了“書香班級”的評比活動，激發(fā)了全體師生的閱讀興趣，都可謂異曲同工。

參考文獻：

[1]徐志勇.開放教育、開放的校長、開放的圖書館.[N]中國教育報.2003.9.4

作者簡介：

王珍（1971-），女，大專，一級教師，圖書管理員，教育教學， 吉林蛟河市漂河九年制學校。

馮兆海（1957-），男，高級教師，發(fā)表論文180篇，有專著出版，吉林蛟河市漂河九年制學校。