曲文鳳

摘 要：根據(jù)《經(jīng)開區(qū)義務(wù)教育大學(xué)區(qū)管理體制改革實(shí)施方案》的要求，中山小學(xué)與分水小學(xué)、金錢小學(xué)、安龍小學(xué)組成中山大學(xué)區(qū)。本著以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持教育“以人為本，均衡發(fā)展”的理念，以優(yōu)化整合教育資源為重點(diǎn)，有效利用學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校間的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，互幫共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)工作共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教育 管理 互幫共進(jìn)

一、健全機(jī)構(gòu)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保大學(xué)區(qū)管理制順利開展

我學(xué)區(qū)成立了以侯玉春為學(xué)區(qū)長的大學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由學(xué)區(qū)內(nèi)金錢孫萬福校長、分水孫憲臣校長、安龍李占寬校長擔(dān)任。并派專人負(fù)責(zé)大學(xué)區(qū)工作，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)組織，形成合力。學(xué)期初各校一把手共同開會研究大學(xué)區(qū)工作，制定大學(xué)區(qū)工作實(shí)施方案，布置培訓(xùn)和交流工作，進(jìn)一步明確大學(xué)區(qū)工作任務(wù)。[1]

二、加強(qiáng)教師師德引領(lǐng)、促進(jìn)教師心理健康發(fā)展

教師只有心理健康，才能有效調(diào)動教師工作積極性，產(chǎn)生高效率。

2015年4月3日中山學(xué)區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和教師在中山小學(xué)聆聽長春市心理健康專家《教師心理健康》講座。講課教師從教師專業(yè)智慧成就教師專業(yè)成長，良好的人際關(guān)系與幸福指數(shù)。樹立良好的教師職場心理素養(yǎng)，管理細(xì)節(jié)提升教師幸福感。通過生動的具體事例，幽默風(fēng)趣的語言，走進(jìn)教師的心靈深處。給大家?guī)砹艘坏镭S盛的精神大餐。使廣大教師深刻感悟到幸福在于自己的感受，其實(shí)幸福就在自己身邊。[2]

三、選拔優(yōu)秀教師課堂引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展

課堂教學(xué)是主陣地，如何讓廣大教師會上課、上好課，有較高效果是我們追求的方向。向各校介紹和推廣課改“小組合作學(xué)習(xí)”模式是我們愿做的事。所以我們選教師做觀摩課、研討課、說課、評課。[3]

1.四月份我校教師仲為金，東北師大附屬小學(xué)的教師，樹勛小學(xué)的教師共4人，在長春市教研室教研員的帶領(lǐng)下到九臺、德惠送課下鄉(xiāng)。仲為金老師的數(shù)學(xué)課受到了高度贊揚(yáng)，彰顯了我校課堂教學(xué)改革取得的成果，也鼓舞了我校教師的信心。仲為金老師回來后上了一節(jié)示范課，為我校課改課題——小組合作學(xué)習(xí)做了觀摩課。[4]

2.學(xué)區(qū)內(nèi)教師開展各學(xué)科研討活動。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組成員的精心籌劃下，2015年4月23日開展了多學(xué)科利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性研討活動。金錢小學(xué)音樂、科學(xué)、英語；中山小學(xué)體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、心理健康、民族教育；分水小學(xué)品社學(xué)科開展了教研活動。通過課堂教學(xué)、說課、課后反思等形式提升各學(xué)科教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，探討如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，同時針對教學(xué)中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行了交流。[5]

3.2015年5月份為了探討低年級如何應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行了一年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討活動。中山小學(xué)的趙忠玉、劉穎、金錢的教師、分水小學(xué)的教師，安龍小學(xué)的教師每人上一節(jié)研討課。教師思路清晰，信息技術(shù)手段使用熟練，將課程理念滲透到教學(xué)環(huán)境中。充分創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，探索小組合作學(xué)習(xí)模式，展示了教師較高的教學(xué)水平?；顒雍筮M(jìn)行了教師間的教學(xué)研討。

4.2015年10月15日長春市教研室來我學(xué)區(qū)進(jìn)行“綜合學(xué)科課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合”教學(xué)視導(dǎo)，聽取了學(xué)區(qū)內(nèi)四所學(xué)校音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、心理健康、生命與安全學(xué)科的課堂教學(xué)。長春市教研室的教研員全程聽課。聽課后進(jìn)行了座談，此項(xiàng)活動受到了長春市教研室教研員的好評，收到了良好效果。

5.跨學(xué)區(qū)聯(lián)動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

中山小學(xué)為了提升學(xué)區(qū)內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)，2015年10月27日侯玉春校長邀請經(jīng)開區(qū)威海小學(xué)的音樂教師、威海小學(xué)的心理教師、仙臺小學(xué)的語文教師以及中山小學(xué)的數(shù)學(xué)教師跨學(xué)區(qū)聯(lián)動，在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)展示。幾位教師代表了經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)各學(xué)科的最高水平，促進(jìn)了學(xué)區(qū)內(nèi)教師在信息技術(shù)條件下如何提升課堂教學(xué)效率的引領(lǐng)。對學(xué)區(qū)內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。進(jìn)修學(xué)校楊梅老師對學(xué)區(qū)內(nèi)教師進(jìn)行了心理健康教育講座，受到學(xué)區(qū)內(nèi)教師的熱烈歡迎。[6]

四、發(fā)揮我校的特色功能為學(xué)區(qū)學(xué)校引領(lǐng)和示范

中山小學(xué)是吉林省語言文字示范學(xué)校和長春市“三星”特色學(xué)校。擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源。書法是中山小學(xué)的學(xué)校特色。2015年5月29日在中山小學(xué)開展“翰墨飄香，慶六一”師生書畫比賽，學(xué)區(qū)各校派教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，長春市市委書記高廣濱一行來到我校視察共同觀看了比賽，對我校特色教育成果給予充分肯定，也為校際間交流創(chuàng)設(shè)一個平臺。中山小學(xué)為了發(fā)揮教師的優(yōu)質(zhì)資源，利用班班通設(shè)備對學(xué)生的書法課程進(jìn)行集中教學(xué)，效果明顯。每學(xué)期都舉行師生書法比賽，師生書法水平正逐漸提高，侵染了師生的書香氣。

五、信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升

信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。一年來興隆山鎮(zhèn)學(xué)區(qū)信息技術(shù)裝備在區(qū)教育局的支持下又得到更新改造，我校新裝備了錄播室。我們加大了設(shè)備使用培訓(xùn)力度，使教師盡快熟練使用設(shè)備，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)班班通。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、云平臺資源，開展信息技術(shù)與學(xué)科融合活動，全校教師人人上整合課，年組上展示課15節(jié)。全程利用錄播室錄課，教師根據(jù)課堂實(shí)錄，查找自己在教學(xué)中的不足，效果明顯。這次中山學(xué)區(qū)開展的“信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升”就是信息技術(shù)應(yīng)用的一個縮影。

大學(xué)區(qū)工作將是一個長期的工作，我們將努力探索合作模式，在常規(guī)教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生評定、教師培訓(xùn)等方面努力探索，使興隆山鎮(zhèn)學(xué)區(qū)工作做得更好。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.論義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之中國模式[J]. 南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）. 2011（01）

[2]馮建軍.優(yōu)質(zhì)均衡：義務(wù)教育均衡發(fā)展的新目標(biāo)[J]. 教育發(fā)展研究. 2011（06）

[3]學(xué)校組團(tuán)：教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效路徑——金山區(qū)推動義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐與思考[J]. 教育發(fā)展研究. 2011（20）

[4]張?zhí)煅?區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)踐模式、路徑與政策理路[J]. 教育發(fā)展研究. 2010（Z2）

[5]馬冬娟，李勤.連鎖辦學(xué)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的探索[J]. 上海教育科研. 2005（04）

[6]陶西平.教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要保證[J]. 教育科學(xué)研究. 2004（02）

[7]董娟.文化管理塑團(tuán)隊(duì)，和諧共進(jìn)鑄品牌[J]. 天津教育. 2012（07）