荊樹(shù)東

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求：數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)。這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的主旋律。那么教師應(yīng)如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使原本抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀、真切，使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而引起了情感上的共鳴。例如，在教授“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了這樣的導(dǎo)入方式。我說(shuō)：“現(xiàn)在老師想和你們進(jìn)行計(jì)算比賽，誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)誰(shuí)就贏了?！比缓螅议_(kāi)始寫(xiě)算式：2+2+2+……+2（20個(gè)2），5+5+5+……+5（20個(gè)5），8+8+8+……+8（20個(gè)8）……，還沒(méi)等題目出完，學(xué)生便迫不及待地算起來(lái)，正當(dāng)學(xué)生按部就班地一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的相加時(shí)，我已經(jīng)給出了答案。此時(shí)他們都很驚訝，紛紛想知道我的算法。然后我解釋說(shuō)：“老師如果也按你們的方法做下去，可能還沒(méi)有你們算得快，但是我掌握了一種新的算法，所以很快算出了結(jié)果，這種新的算法叫乘法，你們現(xiàn)在想學(xué)這種方法嗎？學(xué)生齊聲喊道：“想學(xué)”。這樣通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)興趣，數(shù)學(xué)也不例外。教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，讓他們通過(guò)自己的努力取得成功。例如，在教《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮圖片進(jìn)行實(shí)際操作，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)去探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的共同特征。這樣學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，自然而然地就能利用生活經(jīng)驗(yàn)去解決。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣有助于他們學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取新知識(shí)。

三、構(gòu)建雙邊活動(dòng)，實(shí)行民主教學(xué)。

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感的參與，學(xué)生不能獲得積極的情感體驗(yàn)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就是缺乏靈魂的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，也是教學(xué)中情感滲透的體現(xiàn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要講究方式方法，以構(gòu)建出一個(gè)氣氛活躍，氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.師生的雙邊活動(dòng)要和諧。課堂上面對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論，他們爭(zhēng)相發(fā)言，有的提綱挈領(lǐng)，有的細(xì)致縝密。針對(duì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師要多多點(diǎn)頭稱(chēng)贊。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師要以信任、鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)言，來(lái)刺激學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生自然講真話，個(gè)性得以充分的發(fā)展。

2.師生的雙邊活動(dòng)要民主。如果在給學(xué)生明確什么分類(lèi)之后，就有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，解決問(wèn)題的方法。例如：將幾十個(gè)不同顏色，不同長(zhǎng)短的積木打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩シ诸?lèi)。有按顏色分的，有按長(zhǎng)短分的，也有胡亂分的。然后，我找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

四、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生的自信心是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得的，只有讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力取得一次一次的成功時(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。教師平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生探討某個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意自己的言行，要多給予學(xué)生以鼓勵(lì)的語(yǔ)言，要有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)沒(méi)有接受而大發(fā)脾氣，或放任不管，這樣會(huì)打擊他們的自信心。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)，平時(shí)提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)都要考慮到他們，做到先易后難。因?yàn)樗麄冎挥邪押?jiǎn)單的弄會(huì)了，才能進(jìn)一步向復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)攻。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)因跳一下能摘到果子而信心十足。學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)才會(huì)更加主動(dòng)，更加的努力。例如，在教授“正方形四條邊的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生觀察并自己動(dòng)手測(cè)量，看看正方形四條邊有什么樣的關(guān)系。有的學(xué)生通過(guò)目測(cè)發(fā)現(xiàn)正方形四條邊長(zhǎng)度差不多是一樣的，也有的學(xué)生通過(guò)工具尺子測(cè)得四條邊相等這一結(jié)果，還有的學(xué)生是通過(guò)把圖形對(duì)折而發(fā)現(xiàn)正方形四條邊相等的。學(xué)生在動(dòng)手操作中的方法各式各樣，有獨(dú)立完成的，也有合作互助完成的。他們?cè)趯?shí)踐中獲得了真知，提升了自信心。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)在其作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你進(jìn)步了繼續(xù)努力，加油！”然后，我會(huì)在旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉，或者我會(huì)寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我十分高興，希望你更上一層樓”。如果他繼續(xù)進(jìn)步了，我就會(huì)寫(xiě)道：“你真棒，我為你感到高興?！边@樣既能樹(shù)立起他們的自信心，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生不是一朝一夕的，需要慢慢地積累，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，會(huì)不懈的努力下去。