摘 要：初中思想品德課復(fù)習(xí)資料編撰過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能避免資料采編過(guò)于簡(jiǎn)單，必須落實(shí)考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系；抓住重點(diǎn)，突出能力培養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，使思想品德課復(fù)習(xí)資料的采編，更加科學(xué)化、理論化和系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：思想品德復(fù)習(xí)資料 編撰 系統(tǒng)化 實(shí)用性

根據(jù)國(guó)家減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，思想品德考試，資料在其中的重要作用是不言而喻的，如何編制出一套很好的復(fù)習(xí)資料？

一、知識(shí)全面，構(gòu)建知識(shí)體系

首先要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，具體做法是，對(duì)每一課、每一框的知識(shí)點(diǎn)都全面，再對(duì)各課、各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的梳理，對(duì)跨課、跨節(jié)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、歸納、綜合，形成知識(shí)體系，做到全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)；其次，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要對(duì)教材知識(shí)有條理地有系統(tǒng)地進(jìn)行梳理、整理，例如九年級(jí)的思想品德第三單元“振興中華，笑迎挑戰(zhàn)”中“民族精神生生不息”這一課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整理：（1）在五千年的歷史長(zhǎng)河中，中華民族形成了怎樣的民族精神；（2）弘揚(yáng)民族精神的意義；（3）在當(dāng)代，中華民族的民族精神得到了發(fā)揚(yáng)光大，試舉幾例；（4）為什么要弘揚(yáng)和培育民族精神；（5）怎樣弘揚(yáng)和培育民族精神；（6）民族精神與時(shí)代精神的含義及相互關(guān)系；（7）在全社會(huì)大力提倡民族精神和時(shí)代精神，我們可以通過(guò)哪些途徑和形式；（8）說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)我們民族精神的名言警句等。同時(shí)，要把握聯(lián)結(jié)點(diǎn)，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)邏輯歸納，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，打破教材的章節(jié)、各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的界限，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向的重現(xiàn)，通過(guò)歸納、比較，從更高層次上把握教材的體系，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別是要善于對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)系，采用歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化。即堅(jiān)持由“點(diǎn)”入手，串“點(diǎn)”成“線”，連“線”成“面”，也就是要做到“點(diǎn)”、“線”、“面”三結(jié)合，使學(xué)生頭腦里零碎的知識(shí)條理化，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整、清晰的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系，分散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，這樣才能使知識(shí)和能力不斷的提高，讓學(xué)生在建構(gòu)中把握教材的主干知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力的目標(biāo)。

如：中國(guó)的道路為什么是中國(guó)特色的社會(huì)主義道路？就需要學(xué)生了解中國(guó)最基本的國(guó)情是什么？我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。同時(shí)要讓學(xué)生了解并知道我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的原因是什么？社會(huì)主義初級(jí)階段的特征是什么？通過(guò)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段有了深刻具體的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生知道處于社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情就是我國(guó)制定方針、路線、政策的依據(jù)，也就決定了在社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么，我國(guó)的分配制度是什么，具有中國(guó)特色的政治制度是什么，也就有了中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。經(jīng)過(guò)這樣點(diǎn)、線、面的歸納和編撰，形成網(wǎng)絡(luò)化，就使知識(shí)形成了一個(gè)有機(jī)整體。

二、抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)能力

思想品德考試的重點(diǎn)在于考查學(xué)生的知識(shí)分析、運(yùn)用能力。一般而言，試題呈現(xiàn)出開放性、靈活性以及綜合性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求非常高，尤其是主觀題，需要考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，并調(diào)動(dòng)多種能力進(jìn)行解答，這對(duì)考生提出了更高的要求。這就要求同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注意能力的培養(yǎng)和提高。全方位、多角度、多層次地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合能力和創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)試能力，增強(qiáng)應(yīng)考能力和信心，適應(yīng)中考，迎戰(zhàn)中考，提升學(xué)生的綜合成績(jī)。突出重點(diǎn)，在系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的思考，并精選一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立分析，自己組織答案，不斷積累解題經(jīng)驗(yàn)，掌握解答不同題型的方法和技巧，增強(qiáng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際。

如：針對(duì)我國(guó)環(huán)境問(wèn)題方面的知識(shí)，就是考試重點(diǎn)知識(shí)，所以作為老師要讓學(xué)生知道和掌握我國(guó)環(huán)境問(wèn)題發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？我國(guó)環(huán)境的狀況是什么？面對(duì)我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題，我國(guó)選擇的道路是什么？實(shí)行的是什么基本國(guó)策？解決的措施是什么？發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境是否矛盾？面對(duì)環(huán)境問(wèn)題，我們青少年應(yīng)該怎么做？只有對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)歸納和編撰，使這些重點(diǎn)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)的掌握，外加訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的分析能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。不管考題怎樣千變?nèi)f化，都不離其“宗”，學(xué)生在考試中就不容易丟分，既做到了教書育人，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

思想品德考試突出理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生能力的考查，復(fù)習(xí)資料編撰必須緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，彰顯時(shí)代性。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映社會(huì)熱點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政緊密結(jié)合，以教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，高度重視與教材知識(shí)密切結(jié)合的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治。使資料具有鮮明的時(shí)代性。編撰時(shí)政熱點(diǎn)專題，如“兩會(huì)”專題、社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建專題、我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)專題、民生問(wèn)題專題等等。師生要關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏。既要善于聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，理解所學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)，又要善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于重要的時(shí)事政治熱點(diǎn)，在了解有關(guān)時(shí)政背景的基礎(chǔ)上，還要掌握新的提法與觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用思想品德術(shù)語(yǔ)，并能夠從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度透視、分析熱點(diǎn)。充分發(fā)揮思想品德課教學(xué)的特色，結(jié)合實(shí)際發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析理解。使采編的資料成為教材知識(shí)的有效補(bǔ)充，做到知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。

如：民生問(wèn)題中的拆遷問(wèn)題，這是一個(gè)非常敏感的問(wèn)題，在拆遷的過(guò)程中就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有的人選擇了無(wú)奈的搬遷；有的人往身上澆油自焚；有的人選擇了“孤島”；有的人選擇了暴力抗拒等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就要幫助學(xué)生分析歸納和編撰，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際這樣的考題最核心的是考察我們面對(duì)違法侵害，我們應(yīng)該怎樣維權(quán)？正確的維權(quán)方式是什么？在依法治國(guó)的道路上，我們還存在著哪些不足？需要完善哪些方面？其次，出現(xiàn)這樣方式的原因是什么？也就涉及到了我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情特征是什么等知識(shí)點(diǎn)，也就是考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，初中思想品德課復(fù)習(xí)資料編撰過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、深刻化，方便學(xué)生記憶，以此保證思想品德課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，達(dá)到事半功倍的效果。

作者介紹：

王新鈺，漢，1970-1-26，玉溪市紅塔區(qū)春和中學(xué)；研究方向：初中思想品德課堂教學(xué)