毛春苗

習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時曾這樣說：“我們不僅要了解中國的歷史文化，還要睜眼看世界，了解世界上不同民族的歷史文化，去其糟粕，取其精華，從中獲得啟發(fā)，為我所用?！睂W校的“芳草課程”就是以培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的芳草學子為核心。隨著國家“一帶一路”方針政策的制定與實施，我們依據(jù)學校的育人目標和校情，開發(fā)了芳草課程之“一帶一路”系列課程。在開發(fā)與設計課程中，我們秉持這樣的理念：

1.注重民族化和國際化相結合

一個國家的教育要走在世界的前列，教育的國際化是必然的，民族化必須和國際化相結合。在文化傳統(tǒng)教育的過程中，我們注重中西方文化間的比較、辨析，因為這樣才能夠洞察到中西方文化的利與弊。在對學生進行文化傳統(tǒng)教育時，不能排斥海外文化，而是應該吸收其他文化傳統(tǒng)有意義的精華部分。學校作為國際學校，有來自各國的學生，將民族化和國際化相結合，契合我們學校的特色與育人目標。在芳草地國際學校，我們以課本為世界。

2.重視教學內容的實用性

我們對學生的文化傳統(tǒng)教育注重實用性，根據(jù)國家和地方文化特色，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在教育內容方面，根據(jù)學生不同年齡階段的特點，開展相對應的教育。在教育方法方面，我們采用情境滲透、實踐教學等方法。例如，“A Smart Travel Plan to Thailand”這一課程通過“制定旅游攻略”來創(chuàng)設情境，讓六年級學生學會設計旅行攻略、在網(wǎng)上預定房間、合理省錢地制定飛機票解決實際問題，在這個過程中，深入理解貨幣兌換、打折、百分數(shù)等數(shù)學概念，同時學習泰國泰拳和印度瑜伽。

3.在學科教學中滲透和融通

在學科中滲透。語文課、品德課中蘊涵著豐富的傳統(tǒng)民族文化內容，音樂課中也有豐富的傳統(tǒng)文化資源，即使在外語課、理科課的教學中也有許多內容可以進行民族文化傳統(tǒng)教育。學校的“芳草課程”是用領域的方式把國家課程的學科表現(xiàn)出來的，分為道德、科學、語言、藝術、數(shù)學、健康六個領域。在以往研究的基礎上，我們還開發(fā)了學校主題探索課程，即“我愛芳草地”“可愛的故鄉(xiāng)”“美麗的中國”“多彩的世界”“我想去那里”和“唯一的地球”，形成學校整體課程網(wǎng)絡。我們發(fā)掘每一個領域中與“一帶一路”相關的傳統(tǒng)文化內容，形成了這一系列課程。例如，“絲路青花蘊芳草”屬于藝術領域，類屬“多彩的世界”這一研究主題，通過故事青花、詩韻青花、曲樂青花、手繪青花，讓學生感受中國的傳統(tǒng)文化與各國文化的融合，提高學生的審美能力與美術素養(yǎng)。

在學科間融通。“一帶一路”系列課程中的主題課程會涉及2-3個領域。例如，“絲路紙道”涉及科技和語言領域，“南海遺珍話千古”涉及道德和語言領域，通過學科課程整合，在品社課堂上使學生在初步了解“南海一號”沉船事件的基礎上，小組合作探究沉船相關文物知識，從而使學生更深一步了解我國歷史文化的輝煌，感受中華民族在整個歷史進程中對世界文明的重大貢獻，并通過對英語課程的學習，學會用合適的語言與世界溝通。

4.以主題式學習為主要形式

以往各學科都是各自為政，各管一段，缺乏統(tǒng)一性，學生的精力會被不同的學科零散牽扯，難免應接不暇。為了擺脫這一弊病，“一帶一路”系列課程，我們進行了學科整合，選擇相應的主題，各學科在同一時間內，用不同學科的學習特點共同學習同一主題的內容。主題的選擇原則是“三貼近”：貼近教材、貼近學校整體文化、貼近學生生活。例如，我們融合語文、美術、藝術，設計“衣路風情”主題課程，將語文的漢字教學與“絲綢”“絲綢之路”的文化教學結合，通過字理溯源、創(chuàng)設情境、服飾走秀、資料介紹、繪畫設計等方式的有機結合，使學生在輕松的活動中感受文化、學習知識、培養(yǎng)審美、受到教育。這是有別于單一學科教學的模式化的，避免了單一說教、灌輸，將音樂欣賞、服裝展示、知識介紹、畫畫設計貫穿整個課堂，輕松而充實，很好地吸引了學生的注意力，達到有效教學。