北京市化學特級教師

北京市化學學科帶頭人

理想是什么？對于我來說，理想是放棄，更是堅持。

30年前，我在山東省著名的勝利油田一中讀書，那時，在很多人眼中，我是一名“準北大生”。但是，令很多人吃驚的是，我放棄了去北大的機會，不顧家長、老師的勸阻，毅然在高考志愿書上寫下了——北京師范大學。

于我而言，這六個字沉重而神圣，因為講臺就是我心之所向。成為一名優(yōu)秀的人民教師，是我至今沒有變過的夢想。很多過來人說，選擇教師這個職業(yè)就是選擇了清貧，選擇了辛苦。但對我來說，選擇教師這個職業(yè)，就是堅持了理想。

大學畢業(yè)后，我放棄了去示范高中教書的機會，來到了豐臺區(qū)一所普通中學擔任化學教師，成為當時班里唯一一個去普通中學任教的人。二十多年來，我也有過很多機會調(diào)到示范高中，但我都拒絕了。在我眼里，學校沒有好壞之分，學生沒有高低之別，哪里需要我我就在哪里，這才是一個教師對教育最樸實、最真摯的情感。很多人說我很傻，放著更好的學校不去，非要去普通學校。但是，看著學生們求知若渴的眼神，我卻覺得傻得幸福，傻得有意義。

作為一名教師，堅持不僅是堅守在講臺，日復(fù)一日，也是堅守自己的專業(yè)，鉆研創(chuàng)新。

二十多年來，我深入研究教材，注重教育教學理論的學習和鉆研，逐步形成了自己的教學特色。從一個教學新手成為豐臺區(qū)骨干教師、北京市骨干教師、北京市特級教師，回頭看，留下的是一串踏實的腳印。

成為一名優(yōu)秀的教師，必須有扎實的基本功底，較高的專業(yè)素養(yǎng)。二十多年來，我從沒有停下學習的腳步，越學越發(fā)現(xiàn)需要提高的地方很多，真正體會到學無止境的涵義。1998年計算機剛剛進入中學校園，對于大學時僅僅接觸了一點兒BASIC語言的我，這完全是“新生事物”，我開始利用業(yè)余時間學習，嘗試利用計算機輔助教學，并提出不能用課件代替板書，不能用動畫模擬代替實驗等看法。2007年北京市開始課程改革，我積極參加市里組織的進修，研究教材不同模塊的設(shè)置目的，不同模塊之間的聯(lián)系，不同版本教材對于同一教學內(nèi)容的處理方式，力求在教學中發(fā)揮教學內(nèi)容的更大價值。學習、研究、實踐、反思，已經(jīng)成為我工作中的常態(tài)，我總是樂在其中。

我非常贊賞陶行知先生“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的生活教育觀。化學是一門與生活緊密相聯(lián)的學科，我非常注意研究化學知識在生產(chǎn)、科技、生活方面的應(yīng)用價值，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境，將化學知識在生活中的應(yīng)用穿插在課堂教學中，使學生愛學、樂學、主動學。我注意研究學生的認知規(guī)律，對于教材中的素材能夠進行有效整合，堅持用教材教學，而不是教教材，課堂教學以促進學生的認識發(fā)展為目標。例如，選修5《醛和酮的化學性質(zhì)》的教學，基于學生在必修2和選修1學習中對醛基的性質(zhì)已有一些了解，我大膽將人教版和魯科版教材進行整合，從結(jié)構(gòu)入手，將醛基與不對稱試劑的加成引入教學，看似難度增大，但由于設(shè)計合理，學生學習并不困難，而且對醛基的認識上升到一個比較高的層次。整節(jié)課以居室污染物甲醛使人中毒的機理和祛除原理為線索，學生興趣盎然，學習積極性空前高漲。在多年的教學中，我始終認為科學知識的學習是為解決實際問題服務(wù)的，學生不能成為做題的機器，而應(yīng)自覺應(yīng)用知識解決生活、生產(chǎn)中遇到的問題，學會運用所學的知識、方法、技能研究科學問題。

常有人問我，你做這些事情花費了那么多時間和精力，得到多少報酬？我的回答是，我熱愛教師這個職業(yè)，我愿意用我的專業(yè)知識服務(wù)社會，愿意幫助所有的學生探索化學世界的奧秘，我獲得的報酬不是用金錢來衡量的。看到一屆一屆的學生學業(yè)有成，在各自的工作崗位上越來越出色，這種桃李滿天下的幸福感就是我最大的財富，就是我最美的理想。