李麗 張杰

[摘 要]語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。提供豐富的貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生才會(huì)不斷吸收語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量，不斷提高自身的閱讀能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀 策略 有效性

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270043

受應(yīng)試教育以及急功近利思想的影響，眼下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，仍然處在一種教學(xué)似有似無(wú)的邊緣。一般都是教師通過(guò)教材所提供的閱讀材料來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯或者問(wèn)答，不注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)掌握正確的閱讀方法以及獲取信息的能力。那么，怎樣才能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)呢？

一、精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教七年級(jí)學(xué)生，我們一定要注意材料短小精悍，文章幽默風(fēng)趣。可以選擇符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的故事，讓學(xué)生慢慢享受英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)和幸福感。在八年級(jí)，我們可以根據(jù)部分學(xué)生閱讀能力的提升，選擇《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)紙雜志作為閱讀素材，進(jìn)一步開(kāi)闊他們的視野、提升他們的閱讀能力。由于九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)閱讀內(nèi)容也有了正確的思維判斷能力，受諸多因素的影響，他們的閱讀會(huì)出現(xiàn)一定的偏好。因此，除了為他們選擇一定的閱讀材料外，也可以讓他們自行選擇閱讀內(nèi)容。在這時(shí)期，我們要做的是為他們提供一個(gè)分享閱讀資源、享受閱讀快樂(lè)的機(jī)會(huì)。我們可以利用課前三分鐘演講（匯報(bào)），也可以讓他們用英語(yǔ)寫(xiě)短小的讀后感，或者組織他們改編英語(yǔ)故事等，讓他們盡情地展現(xiàn)自我，盡情地展現(xiàn)他們被英語(yǔ)文化熏陶后的自我。這些都是閱讀教學(xué)非常重要的一環(huán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀意識(shí)

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，除了他們自己的愛(ài)好之外，一般需要教師的正確、適時(shí)、適當(dāng)引導(dǎo)。為了改變學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心、或被動(dòng)、或急于求成的局面，我們可以設(shè)立并完善一些獎(jiǎng)勵(lì)措施和評(píng)估辦法。如：在每天的Duty Report時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生講述閱讀的故事或片段并進(jìn)行評(píng)比；或舉辦相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生去讀一些簡(jiǎn)易的英文書(shū)籍，開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動(dòng)；或者在教室的顯著位置張貼海報(bào)等等。這些活動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的樂(lè)趣和成功的喜悅，這樣做的最終情形就是越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上閱讀課。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀能力

（一）采用Topdown閱讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

所謂Topdown閱讀法是指從語(yǔ)篇整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在通過(guò)文字符號(hào)獲取信息上，按文章所給的標(biāo)題先對(duì)文章的內(nèi)容與含義作出推斷，理解作者所要表達(dá)的意思。我們可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，理清學(xué)生的思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、推斷文章內(nèi)容和含義，提高他們的閱讀理解、領(lǐng)悟能力。從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)文章的總體結(jié)構(gòu)安排或文章的標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容及深層含義的目標(biāo)。

（二）學(xué)會(huì)“背讀”技巧，掌握精彩段落

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，我們可以首先通過(guò)題目、小標(biāo)題、插圖、圖表等信息預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，然后進(jìn)入文章閱讀。第一是快速通讀，了解文章大意，第二是細(xì)讀全文，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，通過(guò)上下文猜測(cè)生詞含義，然后再深入理解語(yǔ)言形式和內(nèi)容，將先前猜測(cè)的意思與單詞表上的解釋核對(duì)。弄清重點(diǎn)詞的用法，最后再通讀全文，從總體上把握作者的寫(xiě)作意圖。

（三）讓三“結(jié)合”貫穿閱讀始終，抓住主旨和細(xì)節(jié)

所謂三個(gè)“結(jié)合”，是指在閱讀中要求學(xué)生做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞、鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，我們可以要求他們掌握閱讀的基本策略，讓他們?cè)谀x、略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、尋找關(guān)鍵詞和主題句等過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握綜觀文章，仔細(xì)體會(huì)段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思等。只有這樣，學(xué)生才能給沒(méi)有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，才能回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問(wèn)題。

（四）以“整體閱讀”統(tǒng)攬主題，以“成組視讀”把握語(yǔ)段本意

“整體閱讀”統(tǒng)攬主題，是要求學(xué)生集中注意力于整個(gè)篇章內(nèi)容，而不是個(gè)別詞語(yǔ)?！俺山M視讀”是要求學(xué)生按照意群或句群進(jìn)行閱讀。這就要求學(xué)生在辨認(rèn)出篇章開(kāi)頭的某些實(shí)詞、轉(zhuǎn)折詞等關(guān)鍵性詞語(yǔ)時(shí)，開(kāi)始對(duì)篇章內(nèi)容的預(yù)測(cè)。接著在繼續(xù)閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)部分詞語(yǔ)的辨認(rèn)而不斷證實(shí)擴(kuò)展開(kāi)始時(shí)的預(yù)測(cè)，或者否定它而產(chǎn)生新的預(yù)測(cè)，最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系即綜觀全文。為了改變逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣，我們要提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意按照意群或句群進(jìn)行，提高閱讀速度。同時(shí)，還要提倡運(yùn)用上下反復(fù)平行交叉的交互式閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從語(yǔ)篇到語(yǔ)句，從大意到細(xì)節(jié)，利用語(yǔ)言形式去構(gòu)建全文的語(yǔ)義圖像，再利用這個(gè)語(yǔ)義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語(yǔ)言形式，從而幫助學(xué)生把語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。

總之，只要我們運(yùn)用不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，學(xué)生會(huì)感到課外閱讀是一種汲取、一種感覺(jué)、一種享受。唯如此，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)才會(huì)方顯有效。

（責(zé)任編輯 黃 曉）