石彩紅

[摘 要]這里所說的“挫敗感”是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中面對問題不能做到追根求源，只求知其然而不求知其所以然，長期積累，疑惑日增，從而無所適從，心灰意冷，失去信心的一種心態(tài)。重點(diǎn)敘述挫敗感產(chǎn)生的原因以及如何采取措施去克服挫敗感。

[關(guān)鍵詞]挫敗感 原因 措施

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2016）270034

“挫敗感”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不能堅(jiān)持做筆記；不能堅(jiān)持整理錯(cuò)題；閱讀英語文章時(shí)，遇到陌生的單詞和不理解的句子就想放棄；做練習(xí)時(shí)遇到不會(huì)的題目就會(huì)煩躁，如果遇到更多的難題，就會(huì)馬馬虎虎地完成練習(xí)；聽課時(shí)，聽懂的時(shí)候非常開心，聽不懂時(shí)就會(huì)垂頭喪氣，心情煩躁；早讀課時(shí)讀的東西較多，但留在記憶中的東西較少。這六個(gè)方面有一個(gè)共性：“半途而廢”，導(dǎo)致“半途而廢”的根本原因就是“挫敗感”。如果這些學(xué)生一直背負(fù)著“挫敗感”進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，他們不僅會(huì)在英語學(xué)科上“半途而廢”，而且在其他方面也會(huì)如此。由此可見，“挫敗感”是阻礙學(xué)生英語成績提高的重要因素，我們必須采取一些行之有效的方法來幫助他們克服。

一、“挫敗感”形成原因

其一，這部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的前途迷惘不清，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自我約束力差。其二，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容聽不懂，學(xué)習(xí)成績不太理想。其三，因?yàn)槊媾R較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)能力和心理素質(zhì)較差，最終讓他們感到苦、累，心理上不堪重負(fù)。其四，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自學(xué)能力差，不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究，不問。其五，有的學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮。針對這幾個(gè)原因，教師要留心觀察，善于發(fā)掘，以便對癥下藥，這樣才能幫助學(xué)生克服“挫敗感”。

二、如何克服“挫敗感”

1.教育學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念

如果這部分學(xué)生能夠掙脫“挫敗感”的束縛，那么他們看到的就不只是重重困難，而更多的是獲得的進(jìn)步，這樣他們就會(huì)對英語的學(xué)習(xí)充滿信心，一如既往地堅(jiān)持努力。那么到底是什么使他們產(chǎn)生“挫敗感”呢？我認(rèn)為就是他們的思維模式。詹姆斯·艾倫說：“生活就是思想與行動(dòng)，思想與行動(dòng)就是為了改變。在人們忽視這個(gè)思想的本質(zhì)時(shí)，他照樣會(huì)變得更好或更差，但是，如果他了解了這個(gè)思想的本質(zhì)，他就會(huì)聰明地引導(dǎo)并加快這個(gè)變化的進(jìn)程，而且一切只會(huì)往好的方面改變?！庇纱丝梢娝季S的重要性。只要這些學(xué)生正確看待困難，靜下心來仔細(xì)思考，尋找辦法，就可以渡過難關(guān)，教師應(yīng)該賦予這部分學(xué)生力量、信心和責(zé)任感。只要他們有了這些思想，就能激勵(lì)自己克服“挫敗感”，建成一座堅(jiān)實(shí)牢固的精神大廈，最終順利地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教育學(xué)生要交流感情

我認(rèn)為在這個(gè)世界上，沒有什么是不可以改變的，尤其是當(dāng)你想改變的話。我也經(jīng)常利用這句話來激勵(lì)學(xué)生。既然他們在學(xué)英語方面存在“挫敗感”，那我就應(yīng)該常與其進(jìn)行交流， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)英語方面的困難，及時(shí)幫助他們克服。通過交流，學(xué)生就能夠知道“追求一切美好事物的過程是人生珍貴的財(cái)富”。同時(shí)，為了進(jìn)一步探尋“挫敗感”的根源所在，我也經(jīng)常進(jìn)行反思：我認(rèn)為每件事情的發(fā)生都存在其客觀原因和主觀原因，而其中客觀原因的制造者就是教師。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在閱讀理解方面找突破口

要選擇好閱讀材料，使其能夠“快樂閱讀”和“興趣閱讀”。好的文章是為了讓人讀得懂，讀懂了才能有樂趣，才會(huì)讀得下去，這樣閱讀的水平才會(huì)提高。所以要選擇那些容易讀懂的、有思想、有美感、有藝術(shù)性、有內(nèi)容感染力的文章來讀，而不要特意選擇艱難復(fù)雜的文章或考試卷上的閱讀理解題來讀。同時(shí)，還要讓學(xué)生提高英語長句分析能力，要想理解文章中的長句，就需要良好的語法基礎(chǔ)。而且要使他們在教師對句子進(jìn)行分析的時(shí)候認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考，理解之后把句子背下來，這樣堅(jiān)持下去，長句的分析能力就會(huì)逐漸提高。

諾曼·皮爾說：“你要相信問題可以處理解決。而最重要的是，你要相信你可以解決問題。信心是一種了不起的力量。你發(fā)揮積極的信心去思考，它們一定就會(huì)帶來信心的結(jié)果。正如沒有信心的想法會(huì)自棄成功一樣。真正有信心的思考一定會(huì)導(dǎo)致成功?！弊鳛榻處?，對學(xué)生身上存在的“挫敗感”，只要看到問題的原因，又相信學(xué)生能克服各種各樣的困難，一定會(huì)取得教學(xué)方面驚人的成果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡友仁. 淺談差生形成原因及轉(zhuǎn)差措施[J].教學(xué)研究，1992（13）.

[2]趙建華，田夫，吳壘.走出學(xué)校教育的誤區(qū)[M].成都：四川科學(xué)技術(shù)出版社，2001.

（責(zé)任編輯 黃 曉）