姚海霞

摘 要：如何充分認(rèn)識信息技術(shù)，把信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，努力使用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高？筆者結(jié)合自己的實踐加以闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 整合

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0121-02

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展與形成，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，彌漫著喜悅、興趣、團(tuán)惑、成功等情感體驗，能提高課堂教學(xué)有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和能力都具有不可低估的作用。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會熱愛數(shù)學(xué)。在整個教學(xué)過程中可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體手段，將聲、形、情、境融于一體，來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在教五年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期“可能性”時，先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的投“骰子”，人（學(xué)生）機(jī)（計算機(jī)）共同參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣以多媒體情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈探究欲望，將學(xué)生帶入更加寬廣的數(shù)學(xué)世界。學(xué)完“可能性”后，教師設(shè)計一道題目：盒子里有紅、綠、藍(lán)三種顏色的跳棋9個，從中摸出1顆棋，要使摸到綠色跳棋的可能性為1/3，可以放綠棋、紅棋、藍(lán)棋各幾個。學(xué)生通過設(shè)計，有了不同的答案：

3個綠色 3個紅色 3個藍(lán)色；

3個綠色 1個紅色 5個藍(lán)色；

3個綠色 2個紅色 4個藍(lán)色。

教師又提問：“你能找出解題規(guī)律嗎？有的學(xué)生馬上說綠色的跳棋占總數(shù)的1/3，也就是3個，剩下的紅色和藍(lán)色總數(shù)只要是6個就可以了。最后用媒體演示整個過程，既直觀又形象，讓學(xué)生一看就明白。

又如，在教學(xué)《梯形的認(rèn)識》時，筆者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（課件出示教材第89頁例9的情境圖）（見圖1）

師：同學(xué)們，這些是什么圖形？（梯形）對，這就是我們認(rèn)識的梯形。生活中還在什么地方見到過梯形呢？

學(xué)生舉例。

師：梯形有什么特征呢？（板書課題：梯形的認(rèn)識）

提問：根據(jù)大家的經(jīng)驗，我們可以從哪幾個方面去研究梯形的特征？

生：我們可以從邊和角來研究梯形的特征。

課件出示探究要求：

（1）先獨立思考，利用手中的梯形紙片、尺子、三角板、量角器，從邊與角人手研究梯形特征。

（2）在小組內(nèi)說說你的發(fā)現(xiàn)，將研究結(jié)果整理在探究卡上，并選擇兩位同學(xué)來匯報你們的探究成果。（見表1）

小組同學(xué)匯報展示。

生1：梯形有四條邊，而且我們用畫平行線的方法，發(fā)現(xiàn)梯形有一組對邊互相平行，另一組對邊不平行。（學(xué)生投影展示操作過程）

師：誰還有補(bǔ)充？

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)，互相平行的一組對邊不相等，但是另一組對邊雖然不平行但有相等的情況。

生3：老師，我們小組也有這種梯形。

師：同學(xué)們，梯形有四條邊，只有一組對邊互相平行，但是它們的長度不相等，這組對邊分別是梯形的上底和下底；另一組不平行的對邊，它們是梯形的腰；兩腰相等的梯形叫等腰梯形。（如圖1）

師：梯形的角有什么特征呢？哪個小組來匯報？

通過對比，找出平行四邊形和梯形的異同點。

課件出示：平行四邊形和梯形的異同點。

2 借助媒體，激發(fā)思維

小學(xué)生以形象思維為主，小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用多媒體的多感官功能來激活課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技能也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙，這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如教學(xué)五年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期第五單元《幾何小實踐》中的“梯形的面積”。要求學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，匯報把“梯形的面積”轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形的面積計算。很多同學(xué)還感到迷惑不解時，馬上用媒體演示七種轉(zhuǎn)化的過程。體驗了知識發(fā)生、發(fā)展與形成過程，同時極大地激發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極性。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用游戲的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以順利地達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體就提供這一功能，解決了這個問題。

如教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)“分一分”這一教學(xué)內(nèi)容時，利用多媒體將練習(xí)設(shè)計成“闖關(guān)游戲”，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)：第一關(guān)，送分?jǐn)?shù)寶寶回家，即從給出的分?jǐn)?shù)中選出能表示圖中涂色部分的分?jǐn)?shù)；第二關(guān)，火眼金睛判斷對錯，看表示圖中涂色部分的分?jǐn)?shù)是否正確；第三關(guān)，看分?jǐn)?shù)給圖涂色設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序，學(xué)生在動口、動手、動腦完成習(xí)題的過程中體驗到正確解答問題，順利過關(guān)的愉悅，達(dá)到了練習(xí)鞏固掌握新知的目的。

又如，在教學(xué)《除法的演算》時，媒體出示“想想做做”第4題情境圖，讓學(xué)生列式計算可以裝多少輛車。

學(xué)生用乘法計算，發(fā)現(xiàn)只能裝11輛車，11輛車用44個輪子，還剩下1個輪子，其實這正好也巧妙地理解了驗算方法。

緊接著我提問：“至少需要幾個輪子就能又裝一輛車了？”這個提問讓學(xué)生理解余數(shù)的含義，還剩下1個輪子，而每輛車裝4個輪子，所以還需要3個輪子。

讓學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)1的含義，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

用信息技術(shù)設(shè)計變式練習(xí)便于保存和展示，又可以在增加練習(xí)量的同時，用其新穎的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生不易厭煩，積極投身到練習(xí)中，體驗利用所學(xué)知識解決問題的愉悅。

3 感知過程，引導(dǎo)探索

利用多媒體模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復(fù)雜的動態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。尤其對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，信息技術(shù)的優(yōu)點就更加突出。數(shù)學(xué)概念的特點是抽象而嚴(yán)謹(jǐn)，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)中技術(shù)的局限，僅憑口授和白紙黑字的練習(xí)，教師很難將抽象的概念講清楚，有了多媒體，就可以用動態(tài)的演示，將每一過程直觀地表現(xiàn)得一清二楚，教學(xué)的難點迎刃而解。例如：在教小學(xué)數(shù)學(xué)“角”的認(rèn)識這一概念時，在屏幕上顯示一點，讓學(xué)生用鍵盤，控制從點延伸出的一條直線，并讓直線沿一端點進(jìn)行旋轉(zhuǎn)而成一個角；此時要讓學(xué)生明白角的標(biāo)注方法，尤其要教學(xué)生直角如何標(biāo)注；旋轉(zhuǎn)角度的不同，所形成不同類型的角：銳角、鈍角、直角；為了讓學(xué)生明白角的大小與邊的長度沒有關(guān)系，讓兩個角一樣大，但邊不一樣長的兩個角重疊，觀察比較的過程，讓學(xué)生直觀地比較角的大小。通過多媒體的演示，使學(xué)生很容易理解與角相關(guān)的知識點，教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省許多，真正地讓教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。要充分認(rèn)識信息技術(shù)的作用，把信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能在輕松愉快環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，努力使用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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