康琪

由于種種原因，高職院校的貧困生數(shù)量仍呈上升趨勢(shì)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分貧困生家庭情況以父母務(wù)農(nóng)或下崗、單親家庭、家庭出現(xiàn)重大變故居多，貧困生在上學(xué)期間面臨著經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力，由此所產(chǎn)生的問(wèn)題也比較突出。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作。為了全面促進(jìn)教育公平，國(guó)家先后制定了一系列資助政策，如今已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”六位一體的資助體系，解決了很多家庭貧困孩子入學(xué)后要面臨的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題，當(dāng)然，資助只是手段，其宗旨在于育人。

一、高職院校貧困生資助機(jī)制中存在的問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家政策，高職院校基本建立了多層次、全方位的資助體系，貧困學(xué)生得到了相應(yīng)資助，但在具體資助的過(guò)程中，由于缺乏與物質(zhì)資助相匹配的思想教育、心理疏導(dǎo)、能力培養(yǎng)、專業(yè)引導(dǎo)等措施，無(wú)法滿足學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中思想和精神成長(zhǎng)的需求。因此，建立科學(xué)有效的資助育人機(jī)制就顯得尤為迫切和重要。

1.缺乏有效的貧困生資格認(rèn)定機(jī)制

目前，貧困生資格認(rèn)定的方法比較單一，主要是以學(xué)生提交的由生源地開具的貧困證明或《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》為依據(jù)，經(jīng)過(guò)班主任或輔導(dǎo)員的考評(píng)、班級(jí)的評(píng)選、院系的審核復(fù)查等程序得出貧困生名單。由于大部分生源地開具貧困證明的門檻較低，因而無(wú)法保證其所出具貧困證明的真實(shí)性和有效性；班主任、輔導(dǎo)員的考評(píng)主要依賴于平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、談話和班級(jí)評(píng)選，而班級(jí)的公開評(píng)選可能會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生夸大家庭貧困程度，一部分學(xué)生由于自尊心強(qiáng)等原因不愿意在公開場(chǎng)合講述自己的家庭情況的現(xiàn)象，在這種情況下，高職院校認(rèn)定出來(lái)的貧困生是不夠準(zhǔn)確的。

2.忽視貧困生心理、思想問(wèn)題的引導(dǎo)

很多高職院校把貧困生工作的重點(diǎn)放在日常事務(wù)性操作及各項(xiàng)資助的資格評(píng)審和發(fā)放上，在貧困生的能力培養(yǎng)、心理健康教育、品格熏陶等方面的工作非常匱乏。雖然國(guó)家也提出了要重視貧困生思想教育問(wèn)題的意見，但是由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校很容易忽略這項(xiàng)工作，即便有些學(xué)校做了相關(guān)工作，也因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)科學(xué)的引導(dǎo)，最后的效果往往不盡如人意。

3.資助主體形式單一，沒有與專業(yè)相結(jié)合

目前高職院校的各類獎(jiǎng)、助學(xué)金、補(bǔ)貼主要來(lái)源于國(guó)家、高職院校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等，這些獎(jiǎng)、助學(xué)金種類繁多、金額較高。但是也存在著資助渠道過(guò)少，無(wú)償資助較多、有償資助較少的問(wèn)題。由于資助資金分配不均，容易出現(xiàn)學(xué)生重復(fù)獲得的情況；資助形式和類型比較單一，不能照顧到全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，且資助沒有與專業(yè)相結(jié)合，社會(huì)助學(xué)力量比較缺乏。

4.缺乏資助體系的跟蹤反饋機(jī)制

目前，由于沒有完善的資助體系，很多高職院校缺乏對(duì)貧困生現(xiàn)狀后續(xù)的跟蹤和反饋。在資助發(fā)放工作完成后，學(xué)校沒有繼續(xù)關(guān)注這些貧困生在思想、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，以至于在得到資助后貧困生心理、思想等方面的問(wèn)題依然存在，并沒有很好地解決。加之資助評(píng)選缺乏科學(xué)完善的衡量、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，其中有太多的人為影響因素，還可能出現(xiàn)真正貧困的學(xué)生沒有被列為資助對(duì)象的不良現(xiàn)象。

二、構(gòu)建資助育人機(jī)制的有效途徑

1.完善貧困生資格認(rèn)定機(jī)制

只有嚴(yán)格把握貧困生的認(rèn)定機(jī)制，才能保證國(guó)家貧困助學(xué)金和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的公平、公正，才能幫助到真正有需要的貧困生。以鄭州旅游職業(yè)學(xué)院旅游管理系為例，該校采取了以下貧困生認(rèn)定流程：首先，貧困生需要寫貧困申請(qǐng)書，提交貧困生證明或《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》作為基礎(chǔ)參考。其次，學(xué)校根據(jù)《各類困難學(xué)生評(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提交申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行A、B、C三個(gè)等級(jí)的劃分。A、B兩個(gè)類別的學(xué)生需要再提交相關(guān)證明，如，父母有去世的，需提交死亡證明；父母有重大疾病喪失勞動(dòng)能力的，需提交醫(yī)院病例等。最后，由班主任、輔導(dǎo)員挑選班級(jí)內(nèi)有公信力和代表性的同學(xué)，組建成班級(jí)貧困生認(rèn)定工作小組，對(duì)A、B兩類學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，如果兩項(xiàng)證明均有，這些學(xué)生就可以直接被認(rèn)定為貧困生，對(duì)于其他申請(qǐng)貧困生的同學(xué)，因?yàn)榧彝l件大致相同，就讓工作小組成員，采用匿名編號(hào)的方式簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)同學(xué)的情況，讓大家公開投票進(jìn)行認(rèn)定。

2.構(gòu)建貧困生思想教育體系，建立系統(tǒng)化的貧困生資助培養(yǎng)方案

家庭條件的影響、物質(zhì)的匱乏會(huì)導(dǎo)致貧困生在思想和心理上有著比普通學(xué)生更復(fù)雜的問(wèn)題，不同的貧困生面臨的問(wèn)題也各不相同。因此，需要教師有針對(duì)性地對(duì)這些貧困生進(jìn)行長(zhǎng)期引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。從貧困生入學(xué)評(píng)選起，就為每一個(gè)貧困生建立檔案，同時(shí)制定系統(tǒng)化的貧困生資助育人培養(yǎng)方案，定期開展針對(duì)貧困生的誠(chéng)信、勵(lì)志教育和心理健康教育活動(dòng)，并結(jié)合旅游管理的專業(yè)特色，開展與專業(yè)、就業(yè)相關(guān)的講座和心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等，激勵(lì)他們上進(jìn)，讓貧困學(xué)生樹立自立、自強(qiáng)的精神，并積極樂觀地投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

3.結(jié)合高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善貧困生資助體系

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。與本科院校相比，高職院校更重視校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。因此，除了金錢上的資助，學(xué)校還應(yīng)該在日常專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的實(shí)踐、就業(yè)方面給予幫助，在貧困生資助體系中應(yīng)納入對(duì)貧困生的綜合能力的培養(yǎng)，以拓寬資助渠道。

以旅游管理專業(yè)為例，在日常生活學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員、班主任、任課老師給了貧困生更多關(guān)愛，除了解決他們經(jīng)濟(jì)上的困難，還在專業(yè)學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)貧困生的輔導(dǎo)，幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)，掌握專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

學(xué)校聯(lián)系景區(qū)、旅行社、博物館等相關(guān)單位，為學(xué)生在周末、寒暑假做兼職提供了崗位便利，既強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬了學(xué)生校內(nèi)外勤工儉學(xué)的渠道，照顧到不同層次的學(xué)生。

在校企合作方面，以“訂單”的形式，讓企業(yè)提供校外助學(xué)金，資助品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)的時(shí)候直接與企業(yè)簽約，這樣既解決了學(xué)生的實(shí)際困難，也最大限度地保障了企業(yè)的利益。

在就業(yè)方面，幫助貧困生提前做好自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀和人生觀。學(xué)校提供的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，可以優(yōu)先考慮家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。

4.制訂資助體系的跟蹤反饋機(jī)制

為了完善資助體系育人工作，在學(xué)生的日常管理中，我們應(yīng)該制訂合理的資助跟蹤反饋機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)受助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的跟蹤回訪，這其中還要包括正在實(shí)習(xí)、已經(jīng)就業(yè)的貧困生。在解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題后，我們通過(guò)跟蹤反饋機(jī)制來(lái)了解貧困生日后在學(xué)習(xí)、思想、心理方面的困擾，引導(dǎo)學(xué)生感恩、誠(chéng)信、自立、自強(qiáng)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生從心理上消除“貧困”狀態(tài)，激勵(lì)其學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

（責(zé)編 黃紫鵑）