陳玉偉

在新課改的大背景下，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。教師要積極致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的熱情，構(gòu)建有趣、靈活、開(kāi)放的課堂，大力開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得自己的感悟，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、主題對(duì)話，提升口語(yǔ)能力

對(duì)話教學(xué)是在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，獲得自己的具體認(rèn)知。對(duì)話既可以發(fā)生在師生之間，也可以是生生之間和生本之間。尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考方法，所以，就某一主題進(jìn)行深入對(duì)話，是引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行精神交流的最好途徑。

如在學(xué)習(xí)《十八歲和其他》這篇課文時(shí)，教師可以將這篇課文作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生將其作為兩代人交流的一個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和孩子在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，緩解家長(zhǎng)和孩子之間的認(rèn)知沖突。教師可以這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：以文本為載體，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生就青春與人生的有關(guān)話題進(jìn)行交流，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙方要本著真誠(chéng)、平等的原則，幫助學(xué)生升華自己對(duì)人生的認(rèn)知，獲得深刻的人生感悟。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置這樣的作業(yè)：在回家的時(shí)候，學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀這篇課文，然后交流閱讀后的感受。交流的形式可以是多種多樣的，可以是面對(duì)面交流，也可以采用書(shū)信的方式。最后，由學(xué)生和家長(zhǎng)共同形成書(shū)面文字，談一談自己的認(rèn)知和感悟。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的解讀變得更加深入，同時(shí)也提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

高中生已經(jīng)具備了自己的思想，對(duì)事物也有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展主題對(duì)話是完全可行的，而且這種形式也是高中生非常喜歡的。對(duì)話交流的過(guò)程，讓學(xué)生的思想受到啟迪，精神得到提高，生活經(jīng)歷更加豐富，人格逐漸完善，同時(shí)交流的過(guò)程也是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程，可以說(shuō)一舉多得。

二、名作鑒賞，加深文學(xué)素養(yǎng)

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在掌握語(yǔ)文知識(shí)，閱讀教材中的文本上，而是要接觸名家經(jīng)典，擴(kuò)充閱讀量，走進(jìn)文學(xué)的浩瀚海洋，接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，進(jìn)一步加深自己的文學(xué)素養(yǎng)。

針對(duì)這樣的理念，教師就要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸閱讀。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住日常小事來(lái)抒發(fā)深厚情感，同時(shí)重點(diǎn)體會(huì)歸有光筆下夫妻之間的濃濃深情。在這篇文章結(jié)尾有這樣的一句話：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！边@應(yīng)是教師重點(diǎn)講解的一句話，因?yàn)檫@句話雖然簡(jiǎn)短樸質(zhì)，但是細(xì)細(xì)品味，其中的深情卻讓人回味無(wú)窮，其中包含著作者對(duì)已經(jīng)去世的妻子的深切懷念，感人至深。

教師還可以繼續(xù)拓展，讓學(xué)生對(duì)比鑒賞，如蘇軾的《江城子》，還可以推薦一些外國(guó)的詩(shī)歌作品，如普希金的作品等。讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，然后和大家交流自己的感受，同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，將學(xué)生的經(jīng)典品讀感受進(jìn)行展示，大家共同提高。在對(duì)相關(guān)作品的閱讀品鑒中，學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加透徹。

蘇教版高中語(yǔ)文教材中有很多名家的經(jīng)典之作，在教學(xué)過(guò)程中教師可以就這樣的文本進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)展相關(guān)的名作鑒賞活動(dòng)，為大家創(chuàng)設(shè)鑒賞交流的平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。名家的經(jīng)典之所以流傳不衰，和其深厚的文學(xué)魅力密切相關(guān)，這也正是我們需要繼承發(fā)揚(yáng)的，因此，將名作鑒賞活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，是新課程改革的必然需要，也是加深學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的必然途徑。

三、走向野外，呼吸自然氣息

語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生的知識(shí)更加豐富，能力得到提升，語(yǔ)文教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向野外，獲得真切的體驗(yàn)，只有自己親身經(jīng)歷才能印象深刻，感悟真切。

如在學(xué)習(xí)《江南的冬景》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，教師可以采取以下的方法。教師不直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們這里也是初冬的天氣，那么，今天回家之后，希望大家去戶外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，真實(shí)感受一下現(xiàn)在的節(jié)氣特點(diǎn)。然后回憶一下，你印象中的冬天是怎樣的？你了解到的其他地方的冬天是怎樣的？然后我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《江南的冬景》?！痹诘诙斓恼n堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，有了昨天的準(zhǔn)備，學(xué)生的熱情很高，甚至還有學(xué)生搜集到很多關(guān)于我國(guó)各地冬天景色的圖片、視頻等資料。在這樣的基礎(chǔ)上再去解讀文本，學(xué)生就能在輕松的氛圍中進(jìn)行深度閱讀了。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于大膽地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。而且教師也要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，呼吸新鮮的空氣，感受自然的氣息，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力的提高以及個(gè)性的發(fā)展有重要的作用，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，語(yǔ)文教師要合理開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為語(yǔ)文課堂注入活力，讓語(yǔ)文教學(xué)“生機(jī)勃勃”。

作者單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)（226241）