胡春梅
學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、活動(dòng)等多樣化的形式中探學(xué),能使語文課堂更加豐富多彩。因此,教師要運(yùn)用課本劇,讓學(xué)生做課堂的主人,給他們更多的自由嘗試和主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
一、用生活情境給課文披“真實(shí)”外衣
從學(xué)生熟悉的生活情境中挖掘可探究學(xué)習(xí)的資源,讓“語文的外延即生活”得到充分的例證。用生活情境給課文披上真實(shí)的外衣,能使語文富有形象性和生動(dòng)性。
給學(xué)生新鮮的生活素材,讓他們從相應(yīng)的課文中找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn),更利于深化理解感悟。如在《祝福》的教學(xué)中,不妨通過播放電影《阿Q正傳》,讓學(xué)生從當(dāng)時(shí)落后愚昧的農(nóng)村窺見封建勢(shì)力的強(qiáng)大。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生就祝福中的相關(guān)小說情節(jié)思考:如果你見到了祥林嫂,你會(huì)怎樣幫助她走出迷茫的困境?同時(shí),建議學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式,讓學(xué)生挑選四嬸、柳媽、魯四老爺?shù)炔煌慕巧?,讓他們?cè)谥鲃?dòng)扮演角色的過程中體味祥林嫂遭受到的封建主義的殘酷壓迫,特別是在祥林嫂再次來魯家做事時(shí),魯四老爺三次皺眉、三次說話,就是最好的證明。通過相應(yīng)的生活情境來展現(xiàn)不一樣的課文,使學(xué)生不再單純依賴講解來獲取知識(shí)。借助生活中的真實(shí)元素來活化課文內(nèi)容,使學(xué)生在具有動(dòng)感的表演中不斷提煉有價(jià)值的信息,讓他們獲得更多的感知體驗(yàn)。
二、以自由互動(dòng)讓學(xué)生演“精彩”人生
戲劇的精彩在于表演,課本劇的精彩同樣如此。讓學(xué)生通過自由展示和主動(dòng)交流的方式演繹,能使學(xué)生在不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上生成更多的精彩表現(xiàn)。讓學(xué)生帶著真情主動(dòng)融入課本劇,讓他們的認(rèn)知情感得到有效的展露,定能使課堂更加輕松、活潑,更有生命力。
讓中學(xué)生的好奇有更多的展現(xiàn),能使得課堂更有人文性和情趣感。如在《記念劉和珍君》的教學(xué)過程中,對(duì)劉和珍君被害的一幕,學(xué)生定然記憶猶新,特別是作者描寫了掃射的子彈從劉和珍“背部入,斜穿心肺,已是致命的創(chuàng)傷,只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她,中了四彈,其一是手槍,立仆。在那時(shí)楊德群君又想去扶起她,也被擊,彈從左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她還能坐起來,一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍,于是死掉了?!辈环裂?qǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作模擬,讓學(xué)生分別扮演劉和珍、張靜淑、楊德群、士兵等角色,讓學(xué)生通過一定的動(dòng)作模仿找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,建議學(xué)生運(yùn)用口技模擬的形式,模擬槍聲、被害的慘叫聲以及相應(yīng)混亂嘈雜的聲響,讓學(xué)生能夠在表演的過程中盡量展現(xiàn)作者的思想情感,在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)為中國而死的中國的青年,歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”。
借助自由互動(dòng),讓學(xué)生有了更多的創(chuàng)意,使他們?cè)诒硌葸^程中不斷深化理解感知,讓他們的思維靈感更加豐富多彩。讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角主動(dòng)展現(xiàn)自己,利于他們?cè)诓粩嗌罨斫飧形虻幕A(chǔ)上,幫助他們獲得更多的文化知識(shí),讓他們的思維情感更加充盈。學(xué)生也在自編自演的過程中受到鼓舞,內(nèi)在審美體驗(yàn)也明顯加強(qiáng),從而喚起他們的審美沖動(dòng),更有利于培養(yǎng)他們正確的審美觀。
三、多獨(dú)運(yùn)匠心展“智慧”亮點(diǎn)
課本劇是學(xué)生智慧光芒的集散地,更是青春亮點(diǎn)不斷展現(xiàn)生成的舞臺(tái)。讓學(xué)生在身臨其境中揣摩作者的構(gòu)思,主動(dòng)虔誠地與文本中的人物對(duì)話,喚起沉睡的夢(mèng)想,定會(huì)有更多耀眼的亮點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)展創(chuàng)意,讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽嘗試,定能使課堂充滿奇思妙想。
鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)意主動(dòng)編寫和演繹課本劇,讓其思想情感融入其中,定會(huì)有不同的精彩發(fā)現(xiàn)。如在《雷雨》教學(xué)中,根據(jù)戲劇的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特征,我建議學(xué)生在尊重作者原創(chuàng)的基礎(chǔ)上,融入自己的想象思維,以小品形式來表現(xiàn)人物的思想情感和語言特征。有的學(xué)生通過穿插周樸園在夜間常常做惡夢(mèng)的情節(jié),讓資本家的骯臟發(fā)展史得到了最為鮮明的展現(xiàn),使讀者對(duì)編者的匠心有更為直觀的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生寫關(guān)于繁漪的叛逆詩,讓其真實(shí)想法與情感得到了有效宣泄與表露。有的學(xué)生通過展現(xiàn)魯侍萍在周家服務(wù)感到有一種說出的熟悉之感,讓隱藏在戲劇中的矛盾沖突有了更為深刻的印記。
重視學(xué)生的個(gè)體智慧,鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象,主動(dòng)走進(jìn)教材,從細(xì)節(jié)入手編寫更多的精彩,讓他們的想法有更廣闊的實(shí)施空間。多給學(xué)生的想象鼓掌喝彩,讓他們能根據(jù)自己的實(shí)際主動(dòng)創(chuàng)意,給他們的表演提供更多的展示平臺(tái)。組織學(xué)生同臺(tái)競(jìng)賽,讓他們?cè)诒荣愔醒堇[不同的精彩。這就是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”的真實(shí)寫照,也是教師應(yīng)遵守的“潛規(guī)則”。
總之,課本劇運(yùn)用能在彌補(bǔ)語文工具性單一和人文性貧瘠的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,主動(dòng)嘗試和運(yùn)用語文,借助情境的多樣化與實(shí)踐的互動(dòng)性,讓學(xué)生在屬于自己的自由天地中大膽冒險(xiǎn),讓他們?yōu)樽约旱钠卟嗜松斑汉纫宦暋?。從語言習(xí)得生成上看,課本劇使學(xué)生的夢(mèng)想與教師的要求達(dá)成“共識(shí)”,讓課堂更加豐富多彩。
作者單位:江蘇省徐州市鄭集高級(jí)中學(xué)(221143)