胡春梅

學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、活動(dòng)等多樣化的形式中探學(xué)，能使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。因此，教師要運(yùn)用課本劇，讓學(xué)生做課堂的主人，給他們更多的自由嘗試和主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、用生活情境給課文披“真實(shí)”外衣

從學(xué)生熟悉的生活情境中挖掘可探究學(xué)習(xí)的資源，讓“語(yǔ)文的外延即生活”得到充分的例證。用生活情境給課文披上真實(shí)的外衣，能使語(yǔ)文富有形象性和生動(dòng)性。

給學(xué)生新鮮的生活素材，讓他們從相應(yīng)的課文中找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，更利于深化理解感悟。如在《祝?！返慕虒W(xué)中，不妨通過(guò)播放電影《阿Q正傳》，讓學(xué)生從當(dāng)時(shí)落后愚昧的農(nóng)村窺見(jiàn)封建勢(shì)力的強(qiáng)大。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就祝福中的相關(guān)小說(shuō)情節(jié)思考：如果你見(jiàn)到了祥林嫂，你會(huì)怎樣幫助她走出迷茫的困境？同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式，讓學(xué)生挑選四嬸、柳媽、魯四老爺?shù)炔煌慕巧?，讓他們?cè)谥鲃?dòng)扮演角色的過(guò)程中體味祥林嫂遭受到的封建主義的殘酷壓迫，特別是在祥林嫂再次來(lái)魯家做事時(shí)，魯四老爺三次皺眉、三次說(shuō)話，就是最好的證明。通過(guò)相應(yīng)的生活情境來(lái)展現(xiàn)不一樣的課文，使學(xué)生不再單純依賴講解來(lái)獲取知識(shí)。借助生活中的真實(shí)元素來(lái)活化課文內(nèi)容，使學(xué)生在具有動(dòng)感的表演中不斷提煉有價(jià)值的信息，讓他們獲得更多的感知體驗(yàn)。

二、以自由互動(dòng)讓學(xué)生演“精彩”人生

戲劇的精彩在于表演，課本劇的精彩同樣如此。讓學(xué)生通過(guò)自由展示和主動(dòng)交流的方式演繹，能使學(xué)生在不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上生成更多的精彩表現(xiàn)。讓學(xué)生帶著真情主動(dòng)融入課本劇，讓他們的認(rèn)知情感得到有效的展露，定能使課堂更加輕松、活潑，更有生命力。

讓中學(xué)生的好奇有更多的展現(xiàn)，能使得課堂更有人文性和情趣感。如在《記念劉和珍君》的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)劉和珍君被害的一幕，學(xué)生定然記憶猶新，特別是作者描寫(xiě)了掃射的子彈從劉和珍“背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆。在那時(shí)楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”不妨邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作模擬，讓學(xué)生分別扮演劉和珍、張靜淑、楊德群、士兵等角色，讓學(xué)生通過(guò)一定的動(dòng)作模仿找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生運(yùn)用口技模擬的形式，模擬槍聲、被害的慘叫聲以及相應(yīng)混亂嘈雜的聲響，讓學(xué)生能夠在表演的過(guò)程中盡量展現(xiàn)作者的思想情感，在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)為中國(guó)而死的中國(guó)的青年，歌頌“雖殞身不恤”的“中國(guó)女子的勇毅”。

借助自由互動(dòng)，讓學(xué)生有了更多的創(chuàng)意，使他們?cè)诒硌葸^(guò)程中不斷深化理解感知，讓他們的思維靈感更加豐富多彩。讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角主動(dòng)展現(xiàn)自己，利于他們?cè)诓粩嗌罨斫飧形虻幕A(chǔ)上，幫助他們獲得更多的文化知識(shí)，讓他們的思維情感更加充盈。學(xué)生也在自編自演的過(guò)程中受到鼓舞，內(nèi)在審美體驗(yàn)也明顯加強(qiáng)，從而喚起他們的審美沖動(dòng)，更有利于培養(yǎng)他們正確的審美觀。

三、多獨(dú)運(yùn)匠心展“智慧”亮點(diǎn)

課本劇是學(xué)生智慧光芒的集散地，更是青春亮點(diǎn)不斷展現(xiàn)生成的舞臺(tái)。讓學(xué)生在身臨其境中揣摩作者的構(gòu)思，主動(dòng)虔誠(chéng)地與文本中的人物對(duì)話，喚起沉睡的夢(mèng)想，定會(huì)有更多耀眼的亮點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)展創(chuàng)意，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽嘗試，定能使課堂充滿奇思妙想。

鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)意主動(dòng)編寫(xiě)和演繹課本劇，讓其思想情感融入其中，定會(huì)有不同的精彩發(fā)現(xiàn)。如在《雷雨》教學(xué)中，根據(jù)戲劇的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特征，我建議學(xué)生在尊重作者原創(chuàng)的基礎(chǔ)上，融入自己的想象思維，以小品形式來(lái)表現(xiàn)人物的思想情感和語(yǔ)言特征。有的學(xué)生通過(guò)穿插周樸園在夜間常常做惡夢(mèng)的情節(jié)，讓資本家的骯臟發(fā)展史得到了最為鮮明的展現(xiàn)，使讀者對(duì)編者的匠心有更為直觀的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生寫(xiě)關(guān)于繁漪的叛逆詩(shī)，讓其真實(shí)想法與情感得到了有效宣泄與表露。有的學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)魯侍萍在周家服務(wù)感到有一種說(shuō)出的熟悉之感，讓隱藏在戲劇中的矛盾沖突有了更為深刻的印記。

重視學(xué)生的個(gè)體智慧，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，主動(dòng)走進(jìn)教材，從細(xì)節(jié)入手編寫(xiě)更多的精彩，讓他們的想法有更廣闊的實(shí)施空間。多給學(xué)生的想象鼓掌喝彩，讓他們能根據(jù)自己的實(shí)際主動(dòng)創(chuàng)意，給他們的表演提供更多的展示平臺(tái)。組織學(xué)生同臺(tái)競(jìng)賽，讓他們?cè)诒荣愔醒堇[不同的精彩。這就是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”的真實(shí)寫(xiě)照，也是教師應(yīng)遵守的“潛規(guī)則”。

總之，課本劇運(yùn)用能在彌補(bǔ)語(yǔ)文工具性單一和人文性貧瘠的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，主動(dòng)嘗試和運(yùn)用語(yǔ)文，借助情境的多樣化與實(shí)踐的互動(dòng)性，讓學(xué)生在屬于自己的自由天地中大膽冒險(xiǎn)，讓他們?yōu)樽约旱钠卟嗜松斑汉纫宦暋薄恼Z(yǔ)言習(xí)得生成上看，課本劇使學(xué)生的夢(mèng)想與教師的要求達(dá)成“共識(shí)”，讓課堂更加豐富多彩。

作者單位：江蘇省徐州市鄭集高級(jí)中學(xué)（221143）