張婷

如果語文課堂教學(xué)離開了反饋，就好似教學(xué)缺少總結(jié)反思。反饋教學(xué)，能使得教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)“查漏補(bǔ)缺”中增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)修補(bǔ)完善的過程中不斷豐富認(rèn)知感悟，更能使得學(xué)生產(chǎn)生“精益求精”的探究精神。用好反饋這步棋，不僅能使學(xué)生在主動(dòng)總結(jié)中自覺反思，更能使學(xué)生在自我完善中獲得豐富感知，滿足學(xué)科發(fā)展需要。

一、隨堂練習(xí)檢測(cè)反饋

借助一定的平臺(tái)反饋，讓學(xué)生在自我對(duì)照和自我排查的過程中發(fā)現(xiàn)問題，為他們及時(shí)修正學(xué)習(xí)過程與方法提供必要的幫助。隨堂練習(xí)檢測(cè)模式運(yùn)用，使得學(xué)生有了更多的自我對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體要求的機(jī)會(huì)。如，在蘇教版9年上冊(cè)的《沁園春·雪》的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)置了如下的隨堂練習(xí)：當(dāng)堂背誦該詞的上闕（本堂課授課內(nèi)容）；作者表達(dá)的思想情感；作者在上闕中描寫了哪些景物？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？這樣的隨堂練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握理解情況，一方面，使得學(xué)生能針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的探學(xué)，給他們提供具體的目標(biāo)要求；另一方面，能使得學(xué)生在自我對(duì)照檢測(cè)的過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們主動(dòng)融入教學(xué)過程，深化識(shí)記。通過這樣的檢測(cè)，學(xué)生也及時(shí)修正了自己的問題。

隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多凸顯差異性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際能力主動(dòng)選擇，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?？刹捎猛阑柣ゴ?、小組互評(píng)、集體互動(dòng)等多樣化的形式，引導(dǎo)學(xué)生從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，幫助他們深化理解感知。針對(duì)學(xué)生在檢測(cè)中的表現(xiàn)，多給他們提供相應(yīng)的參考答案，幫助他們深化理解感知，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

二、課下網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)溝通

讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容在課外得到延伸，利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使得他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上相互溝通，更利于活化教學(xué)過程。利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮了現(xiàn)代媒體資源的功效，能有效彌補(bǔ)課堂上受時(shí)間和地域的限制影響，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

如，在《藤野先生》教學(xué)中，根據(jù)閱讀主題“恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的”，我要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集如下資料：有關(guān)藤野先生的生平資料；引導(dǎo)學(xué)生就藤野先生與《三味書屋》中的壽鏡吾老先生進(jìn)行比較，找出其中異同。學(xué)生利用QQ群、微信號(hào)等方式，互相展示自己搜集的成果，有的同學(xué)從棄醫(yī)從文的角度，搜集了一些研究魯迅先生的專家學(xué)者的相關(guān)意見，富有深度和指導(dǎo)性；有的同學(xué)從文章寫作的時(shí)代背景出發(fā)，搜集了當(dāng)時(shí)提及的一些歷史事件；有的同學(xué)則根據(jù)設(shè)置內(nèi)容，搜集了有關(guān)藤野先生的相關(guān)資料，并通過講故事的形式予以概述。這些網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)運(yùn)用，使得學(xué)生有了更多的探學(xué)運(yùn)用機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生在博采眾長(zhǎng)中獲得更多感性認(rèn)知，滿足他們的好奇心。

根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，利于他們?cè)诓粩嗤貙捳J(rèn)知思維和視野的過程中獲得深刻感知。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多給他們?cè)O(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的話題，讓他們?cè)谟|類旁通和舉一反三的過程中強(qiáng)化感知體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們?cè)诎偌覡?zhēng)鳴的過程中相互碰撞思維的靈感，產(chǎn)生耀眼的火花。

三、片段練筆自我反省

讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中自我反饋，讓他們通過片段描寫的形式來總結(jié)閱讀感知和探尋協(xié)作技能方法，使他們的自我反省更有意義。借助片段描寫來引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)，讓他們?cè)诜磸?fù)訓(xùn)練和認(rèn)真總結(jié)中反思學(xué)習(xí)過程，找出自己的盲區(qū)和不足，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)有的放矢訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)知，更利于他們主動(dòng)、接受。片段練筆，能使得學(xué)生有了不同的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們的智慧結(jié)晶更加閃亮。

如，在學(xué)習(xí)了《孔乙己》后，學(xué)生對(duì)孔先生所遭受的待遇都有“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的想法，特別是作者在描述孔乙己的外貌、動(dòng)作、神情中更是值得借鑒學(xué)習(xí)。于是，我要求學(xué)生圍繞孔乙己的生活事例進(jìn)行想象，建議他們運(yùn)用時(shí)空穿越的形式與孔乙己進(jìn)行面對(duì)面的深入交流，并通過一定的形式予以描寫。有的同學(xué)根據(jù)孔乙己所穿的長(zhǎng)袍，做了這樣的描述：長(zhǎng)袍更臟了，甚至有一些血跡，上面的灰已經(jīng)很厚了，仿佛一張硬紙板；有的同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)孔乙己聽別人說他不識(shí)字時(shí)，更是露出不悅，眼睛斜視對(duì)方，好像在說“不識(shí)字么？要不咱倆來比一比”；有的同學(xué)以口語描述為起點(diǎn)，“不值得一提，不可理論，讀書之高，非你輩知也?！钡鹊?。

運(yùn)用片段描寫來深化閱讀與表達(dá)，讓學(xué)生的認(rèn)知思維有更多的著力點(diǎn)，更能使得課堂教學(xué)豐富多彩。設(shè)置一些具有開放性和多樣化的訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)發(fā)揮想象思維的基礎(chǔ)上主動(dòng)聯(lián)想，幫助他們?cè)谧晕揖毠P的過程中找到不一樣，更使得反省具有一定的實(shí)用價(jià)值和意義。

總而言之，在語文課堂上多點(diǎn)反饋，讓學(xué)生有針對(duì)性地查找自身問題和不足，便于他們?cè)谥鲃?dòng)修正完善的過程中深化理解感知。

作者單位：江蘇省鹽城市新世紀(jì)學(xué)校（224400）