陳雅君

議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。許多高中生確立論點(diǎn)之后，在論據(jù)的選擇和使用上存在問(wèn)題。論據(jù)分為理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩大類：理論論據(jù)包括經(jīng)典著作中的觀點(diǎn)、名言警句、公理、規(guī)律等；事實(shí)論據(jù)就是我們常說(shuō)的事例。一篇文章里往往這兩種論據(jù)都要應(yīng)用，高中生常以事實(shí)論據(jù)為主。高中生議論文中論據(jù)的選擇和使用有以下幾種誤區(qū)。

一、用例缺少個(gè)性，容易“撞車”

議論文的中心論點(diǎn)確定之后，緊接著就是用什么論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)了，因此事例的選擇是否恰當(dāng)是能否寫(xiě)好議論文的第一步?，F(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，學(xué)生的作文也要有新意，因?yàn)橛辛诵?，才能說(shuō)明文章是經(jīng)過(guò)思考加工而成的，而不是人云亦云，這樣的文章才更有內(nèi)涵。論據(jù)的新包括以下兩個(gè)方面。

一是所用材料是新的。如新事例、新人物、新思想等。如果選用的材料都是些陳芝麻爛谷子，這樣的文章肯定使人生厭?？荚嚂r(shí)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考生寫(xiě)同一個(gè)題目，考生的作文中不是司馬遷就是屈原，結(jié)果大家都只能落得“平平淡淡”的結(jié)局。

二是舊材料新作法。有時(shí)，受條件的限制，我們確實(shí)沒(méi)有新材料可寫(xiě)，只能運(yùn)用一些舊的材料。但在運(yùn)用舊材料時(shí)，一定要有新角度，要寫(xiě)出新意，即用例要有個(gè)性。

譬如作文題《毀樹(shù)容易栽樹(shù)難》，許多考生就“中華民族這棵大樹(shù)”發(fā)表議論。都將“毀樹(shù)人”直接指向中外反動(dòng)派。但有位考生在批判完中外的反動(dòng)派的“毀樹(shù)”罪行后，筆鋒一轉(zhuǎn)，提出“有心毀樹(shù)人”和“無(wú)心毀樹(shù)人”的問(wèn)題，并展開(kāi)論述。這樣的文章就有個(gè)性，夠新穎，夠深刻。

因此，選擇別人尚未用過(guò)的論據(jù)是金子；別人已經(jīng)用過(guò)的論據(jù)，變換角度去用是銀子；別人經(jīng)常用的而你又照樣搬用的是石子。

二、敘例太過(guò)細(xì)致，以敘代議

議論文敘例應(yīng)是對(duì)構(gòu)成論點(diǎn)的要素作概括的敘述，盡量不使用描寫(xiě)，刪去與論點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容，不宜面面俱到，全盤(pán)照抄。如作文題《堅(jiān)持就是勝利》，有的學(xué)生舉了愛(ài)迪生的事例，將他發(fā)明電燈時(shí)是如何挑選燈絲材料的過(guò)程，寫(xiě)得非常詳細(xì)。這樣一寫(xiě)，這事例就用了400多字。其實(shí)，他只需簡(jiǎn)潔概述一下，列舉一些數(shù)字，來(lái)證明愛(ài)迪生如何堅(jiān)持，直到成功。

特別要注意的是，有的學(xué)生在作文里只用了一兩個(gè)事例，但敘述太細(xì)致，又沒(méi)有議論分析，就把文章寫(xiě)得像記敘文，其實(shí)記敘文也不是，搞得文體不清。

三、敘例角度失當(dāng)，“油水分離”

事實(shí)論據(jù)選擇好之后，該怎樣將論據(jù)在作文中敘述出來(lái)，又是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。要證明“挫折磨礪人生”這一中心論點(diǎn)，如果學(xué)生用居里夫人的事例作論據(jù)，該怎樣敘述呢？我們可能對(duì)居里夫人的材料比較了解，關(guān)于她的事例可以寫(xiě)上幾頁(yè)紙。但論據(jù)的敘述要簡(jiǎn)潔，千萬(wàn)不能“眉毛胡子一把抓”。否則，學(xué)生易犯兩種錯(cuò)誤：一是字?jǐn)?shù)太多，將材料敘述得太完整，來(lái)龍去脈講得清清楚楚，易產(chǎn)生文體不清的問(wèn)題。二是詳略不當(dāng)，居里夫人身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。她戰(zhàn)勝挫折的毅力，她淡泊名利的美德，她對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等都值得我們學(xué)習(xí)。在證明這一論點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)居里夫人遭遇的挫折，分析時(shí)還要再次強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，還要重點(diǎn)寫(xiě)她是怎樣戰(zhàn)勝挫折的。

需特別注意的是，學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)貌合神離的事實(shí)論據(jù)，即事例的敘述雖然也包涵了能證明論點(diǎn)的要素，但讓人弄不清該材料想證明什么觀點(diǎn)。

因此，我們?cè)跀⒗龝r(shí)，應(yīng)重點(diǎn)敘述構(gòu)成論點(diǎn)的要素，在論證時(shí)應(yīng)對(duì)能證明論點(diǎn)的要素，如原因、做法等作重點(diǎn)論證。千萬(wàn)不能“眉毛胡子一把抓”，詳略不當(dāng)。

四、單純羅列現(xiàn)象，貧弱無(wú)力

高中生由于年齡和生活閱歷的限制，對(duì)事實(shí)論據(jù)的邏輯分析能力較弱，議論的水平不高，于是就用“擺事實(shí)”代替“講道理”。

一篇800多字的議論文，使用三至四個(gè)敘例，有的學(xué)生甚至更多，少有筆墨對(duì)事例進(jìn)行分析。這就導(dǎo)致文章只是簡(jiǎn)單地羅列幾個(gè)現(xiàn)象，毫無(wú)個(gè)人觀點(diǎn)，就更別談深刻了。分析是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容的關(guān)鍵。沒(méi)有分析，事實(shí)論據(jù)的論證能力就大大削弱，缺乏說(shuō)服力。因此，在擺出論據(jù)之后，一定要對(duì)論據(jù)從理論上加以分析。

比如說(shuō)作文題《挫折磨礪人生》，有的學(xué)生一口氣舉了三個(gè)例子，司馬遷、張海迪、居里夫人，600多字，開(kāi)頭結(jié)尾再講明觀點(diǎn)，一篇文章就認(rèn)為大功告成了。這種議論文，肯定不“過(guò)關(guān)”。其實(shí)一篇短小的議論文，只要圍繞中心論點(diǎn)精選一兩個(gè)事例即可。如要證明“挫折磨礪人生”這一論點(diǎn)，我們挑好至多兩個(gè)事例之后，應(yīng)為其找到兩三個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，這樣就大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

因此，議論文用例不能多，一兩例即可，重點(diǎn)是對(duì)材料議論分析。這樣，我們也不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

總之，要寫(xiě)好議論文，多讀書(shū)，多積累，文章才有個(gè)性；多關(guān)注生活，勤思考，文章才能深刻；最后，還要勤練筆，陸游說(shuō)的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”就是這個(gè)道理

作者單位：江蘇省楚州中學(xué)（223200）