陳雅君
議論文有三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。許多高中生確立論點(diǎn)之后,在論據(jù)的選擇和使用上存在問(wèn)題。論據(jù)分為理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩大類:理論論據(jù)包括經(jīng)典著作中的觀點(diǎn)、名言警句、公理、規(guī)律等;事實(shí)論據(jù)就是我們常說(shuō)的事例。一篇文章里往往這兩種論據(jù)都要應(yīng)用,高中生常以事實(shí)論據(jù)為主。高中生議論文中論據(jù)的選擇和使用有以下幾種誤區(qū)。
一、用例缺少個(gè)性,容易“撞車(chē)”
議論文的中心論點(diǎn)確定之后,緊接著就是用什么論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)了,因此事例的選擇是否恰當(dāng)是能否寫(xiě)好議論文的第一步。現(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,學(xué)生的作文也要有新意,因?yàn)橛辛诵?,才能說(shuō)明文章是經(jīng)過(guò)思考加工而成的,而不是人云亦云,這樣的文章才更有內(nèi)涵。論據(jù)的新包括以下兩個(gè)方面。
一是所用材料是新的。如新事例、新人物、新思想等。如果選用的材料都是些陳芝麻爛谷子,這樣的文章肯定使人生厭??荚嚂r(shí),數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考生寫(xiě)同一個(gè)題目,考生的作文中不是司馬遷就是屈原,結(jié)果大家都只能落得“平平淡淡”的結(jié)局。
二是舊材料新作法。有時(shí),受條件的限制,我們確實(shí)沒(méi)有新材料可寫(xiě),只能運(yùn)用一些舊的材料。但在運(yùn)用舊材料時(shí),一定要有新角度,要寫(xiě)出新意,即用例要有個(gè)性。
譬如作文題《毀樹(shù)容易栽樹(shù)難》,許多考生就“中華民族這棵大樹(shù)”發(fā)表議論。都將“毀樹(shù)人”直接指向中外反動(dòng)派。但有位考生在批判完中外的反動(dòng)派的“毀樹(shù)”罪行后,筆鋒一轉(zhuǎn),提出“有心毀樹(shù)人”和“無(wú)心毀樹(shù)人”的問(wèn)題,并展開(kāi)論述。這樣的文章就有個(gè)性,夠新穎,夠深刻。
因此,選擇別人尚未用過(guò)的論據(jù)是金子;別人已經(jīng)用過(guò)的論據(jù),變換角度去用是銀子;別人經(jīng)常用的而你又照樣搬用的是石子。
二、敘例太過(guò)細(xì)致,以敘代議
議論文敘例應(yīng)是對(duì)構(gòu)成論點(diǎn)的要素作概括的敘述,盡量不使用描寫(xiě),刪去與論點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容,不宜面面俱到,全盤(pán)照抄。如作文題《堅(jiān)持就是勝利》,有的學(xué)生舉了愛(ài)迪生的事例,將他發(fā)明電燈時(shí)是如何挑選燈絲材料的過(guò)程,寫(xiě)得非常詳細(xì)。這樣一寫(xiě),這事例就用了400多字。其實(shí),他只需簡(jiǎn)潔概述一下,列舉一些數(shù)字,來(lái)證明愛(ài)迪生如何堅(jiān)持,直到成功。
特別要注意的是,有的學(xué)生在作文里只用了一兩個(gè)事例,但敘述太細(xì)致,又沒(méi)有議論分析,就把文章寫(xiě)得像記敘文,其實(shí)記敘文也不是,搞得文體不清。
三、敘例角度失當(dāng),“油水分離”
事實(shí)論據(jù)選擇好之后,該怎樣將論據(jù)在作文中敘述出來(lái),又是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。要證明“挫折磨礪人生”這一中心論點(diǎn),如果學(xué)生用居里夫人的事例作論據(jù),該怎樣敘述呢?我們可能對(duì)居里夫人的材料比較了解,關(guān)于她的事例可以寫(xiě)上幾頁(yè)紙。但論據(jù)的敘述要簡(jiǎn)潔,千萬(wàn)不能“眉毛胡子一把抓”。否則,學(xué)生易犯兩種錯(cuò)誤:一是字?jǐn)?shù)太多,將材料敘述得太完整,來(lái)龍去脈講得清清楚楚,易產(chǎn)生文體不清的問(wèn)題。二是詳略不當(dāng),居里夫人身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。她戰(zhàn)勝挫折的毅力,她淡泊名利的美德,她對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等都值得我們學(xué)習(xí)。在證明這一論點(diǎn)時(shí),我們應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)居里夫人遭遇的挫折,分析時(shí)還要再次強(qiáng)調(diào)。同時(shí),還要重點(diǎn)寫(xiě)她是怎樣戰(zhàn)勝挫折的。
需特別注意的是,學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)貌合神離的事實(shí)論據(jù),即事例的敘述雖然也包涵了能證明論點(diǎn)的要素,但讓人弄不清該材料想證明什么觀點(diǎn)。
因此,我們?cè)跀⒗龝r(shí),應(yīng)重點(diǎn)敘述構(gòu)成論點(diǎn)的要素,在論證時(shí)應(yīng)對(duì)能證明論點(diǎn)的要素,如原因、做法等作重點(diǎn)論證。千萬(wàn)不能“眉毛胡子一把抓”,詳略不當(dāng)。
四、單純羅列現(xiàn)象,貧弱無(wú)力
高中生由于年齡和生活閱歷的限制,對(duì)事實(shí)論據(jù)的邏輯分析能力較弱,議論的水平不高,于是就用“擺事實(shí)”代替“講道理”。
一篇800多字的議論文,使用三至四個(gè)敘例,有的學(xué)生甚至更多,少有筆墨對(duì)事例進(jìn)行分析。這就導(dǎo)致文章只是簡(jiǎn)單地羅列幾個(gè)現(xiàn)象,毫無(wú)個(gè)人觀點(diǎn),就更別談深刻了。分析是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁,是豐富文章內(nèi)容的關(guān)鍵。沒(méi)有分析,事實(shí)論據(jù)的論證能力就大大削弱,缺乏說(shuō)服力。因此,在擺出論據(jù)之后,一定要對(duì)論據(jù)從理論上加以分析。
比如說(shuō)作文題《挫折磨礪人生》,有的學(xué)生一口氣舉了三個(gè)例子,司馬遷、張海迪、居里夫人,600多字,開(kāi)頭結(jié)尾再講明觀點(diǎn),一篇文章就認(rèn)為大功告成了。這種議論文,肯定不“過(guò)關(guān)”。其實(shí)一篇短小的議論文,只要圍繞中心論點(diǎn)精選一兩個(gè)事例即可。如要證明“挫折磨礪人生”這一論點(diǎn),我們挑好至多兩個(gè)事例之后,應(yīng)為其找到兩三個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行分析論證,這樣就大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
因此,議論文用例不能多,一兩例即可,重點(diǎn)是對(duì)材料議論分析。這樣,我們也不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。
總之,要寫(xiě)好議論文,多讀書(shū),多積累,文章才有個(gè)性;多關(guān)注生活,勤思考,文章才能深刻;最后,還要勤練筆,陸游說(shuō)的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”就是這個(gè)道理
作者單位:江蘇省楚州中學(xué)(223200)