陳元芝

閱讀，是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中閱讀教學(xué)提出了明確要求：“時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維”，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”，提倡“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”。的確，濃厚的閱讀興趣，寬闊的閱讀視域，良好的閱讀氛圍，高尚的審美品位，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理想體現(xiàn)。那么，如何實(shí)現(xiàn)這樣的理想，引導(dǎo)學(xué)生逐漸打開(kāi)語(yǔ)文閱讀的寬闊視域提高審美品位呢？

一、營(yíng)造學(xué)生寬視域閱讀的良好氛圍

學(xué)生有閱讀的啟迪，才會(huì)有閱讀的欲望；有閱讀的品味，才會(huì)有高雅的情懷。能精選一本蘊(yùn)含豐富的書(shū)籍，讓學(xué)生在富有趣味的品讀中，逐漸豐厚內(nèi)心的積淀，提高審美的品位，從而自覺(jué)地拓寬閱讀的視域，自然地走進(jìn)審美視野下的寬視域閱讀的圣地。這是筆者教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生閱讀的理想境界，也是課標(biāo)要求的“營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”的目標(biāo)。

什么樣的文本能有這樣的功力呢？我搜尋和比較了很多書(shū)籍，感受到了他們不同的魅力和作用，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和寬視域閱讀的必要和可行性，結(jié)合教材課文安排的特點(diǎn)和學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的梯度，我做了這樣的規(guī)劃和嘗試，7上引領(lǐng)學(xué)生共讀《論語(yǔ)》，7下誦讀《三字經(jīng)》，8上美讀《笠翁對(duì)韻》，8下走進(jìn)《唐詩(shī)三百首》，9上9下品一品《古文觀止》。這些凝聚著古人高度的智慧和豐富的文化底蘊(yùn)，濃縮了中華文明的經(jīng)典作品，在同學(xué)們共同的閱讀和品味中，降低了獨(dú)自閱讀的難度，提升了美讀的品位和趣味，營(yíng)造了良好的寬視域閱讀的氛圍。

以什么樣的形式來(lái)進(jìn)行這樣的共讀呢？每天讀、背一小段，感受內(nèi)容的趣味，知識(shí)的豐富，前人的智慧，語(yǔ)言的優(yōu)美等；教師或?qū)W生介紹其中包含的經(jīng)典故事，加深閱讀的理解，激發(fā)閱讀的情趣；或者教師提出一點(diǎn)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生課外再以網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等形式釋疑，課上再進(jìn)行交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀探尋的成就感，繼而進(jìn)一步拓展閱讀面，豐厚內(nèi)涵積淀；或者安排課前演講的形式，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，有所表現(xiàn)，互相啟發(fā)，相互促進(jìn)……如此等等，不一而足。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的閱讀情況和本班學(xué)生的整體特點(diǎn)，只要是適合的便是最好的。

二、呵護(hù)學(xué)生寬視域閱讀的廣闊空間

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。作為初中生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀都有一定的基礎(chǔ)，個(gè)人的閱讀興趣也會(huì)各不相同。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性需求，以更寬闊的胸懷和富有審美意識(shí)的眼光，來(lái)呵護(hù)他們寬視域閱讀的廣闊空間。

如，一位同學(xué)因朋友們對(duì)《笑貓日記》的討論，觸發(fā)了她無(wú)知的隔膜感，引發(fā)了希望加入朋友討論的欲望，使她迅速提升閱讀的興趣，閱讀中她也被那只會(huì)各種笑且有思想的小貓所吸引，她也被文字所釀造的“心靈雞湯”所滋養(yǎng)。由此喜愛(ài)上了這位給她“煲雞湯”的作家楊紅櫻，于是她對(duì)這位作家的系列作品的個(gè)性閱讀便展開(kāi)了，她說(shuō)：“《淘氣包馬小跳》里面的馬小跳頑皮淘氣，但卻對(duì)小動(dòng)物極富愛(ài)心，我在他身上看到了許多男孩子的影子；《女生日記》里面的冉冬陽(yáng)是一個(gè)善解人意、情感豐富的女生，而她仿佛是很多女孩子的寫(xiě)照；《漂亮老師和壞小子》里面描述的那位米蘭老師正是我心目中所喜愛(ài)期望的老師?！焙髞?lái)，由對(duì)楊紅櫻這位兒童作家的喜愛(ài)，暈染到對(duì)其他兒童作家的喜愛(ài)，像曹文軒、秦文君、伍美珍等，由此更多的兒童文學(xué)作品便進(jìn)入了她的閱讀視域。

另一位同學(xué)在她個(gè)性拓展閱讀體會(huì)中寫(xiě)到：“‘蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。在我很小的時(shí)候，曾輕輕吟讀這些美麗、輕盈的句子，幼小的我心里漾起了一份別樣的純凈、透明、安適……我記住了《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》之美，美在自然淳樸，千百年來(lái)，歲月不曾抹去她絕美的容顏。而那帝王的霸業(yè)，美人的淺笑；征夫的徹夜難眠，諸侯的宴酣之樂(lè)……一點(diǎn)一滴，終將在歷史的長(zhǎng)河中逝去。但她卻為我打開(kāi)了一扇通往古典詩(shī)歌閱讀的大門(mén)?！表樦诺湓?shī)歌的流脈，她又閱讀了屈原的《楚辭》《李太白集》《杜甫詩(shī)選》《唐詩(shī)三百首》等。一路讀來(lái)，她深有感觸：“詩(shī)歌在唐朝可以說(shuō)是達(dá)到了創(chuàng)作的頂峰。詩(shī)人們用自己的筆，用大唐的發(fā)髻挽成了歷史上濃墨重彩的一筆，為我們展現(xiàn)出一幅精美的唐朝畫(huà)卷。在這一環(huán)一環(huán)的閱讀中，我感受到中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力，中國(guó)古典文化的多彩。”

由此可見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性化拓展閱讀是可貴的，他們帶著自己特有的好奇心和求知欲，帶著濃郁而廣泛的閱讀興趣，走進(jìn)了他們心中高雅的閱讀殿堂，享受著自主閱讀的美好空間。當(dāng)然，教師也應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞诫S時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況和特殊體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)困惑或須要調(diào)整的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的交流和矯枉，以利于學(xué)生寬視域閱讀的順利拓展和語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

三、豐富學(xué)生寬視域閱讀的內(nèi)容價(jià)值

現(xiàn)代人才觀認(rèn)為，傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)人才模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才必須是具有跨學(xué)科知識(shí)的綜合型人才，即通才。美國(guó)對(duì)1 311位科學(xué)家的論文、成果、晉級(jí)等做了5年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人大多是以博取勝，很少有僅僅精通一門(mén)的專(zhuān)才。

我們所認(rèn)識(shí)的很多著名文化學(xué)者也都是這樣的通才。如，臺(tái)灣著名文化學(xué)者蔣勛先生就是一位博學(xué)的人，他在臺(tái)北故宮上課期間，隨前輩莊嚴(yán)先生、那志良先生、譚旦冏先生、李霖燦先生閱讀碑帖、書(shū)畫(huà)、銅器、玉石，課余也隨他們時(shí)常行走于山林煙霞中；央視《百家講壇》著名主講人王立群教授也是一位文、史貫通的學(xué)者；新中國(guó)第一位文學(xué)博士、南京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師莫礪鋒先生還曾是安徽大學(xué)外文系英文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。正因如此，他們的講座才能那樣的博古通今，中外并蓄，各學(xué)科各領(lǐng)域自由的游走，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，如享盛宴。

我們的語(yǔ)文寬視域閱讀，也應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的閱讀，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擁有開(kāi)放的心態(tài)，開(kāi)闊的視野，使他們的閱讀更有價(jià)值。一位學(xué)生閱讀歷史書(shū)籍《上下五千年》，其中“趙普半部《論語(yǔ)》治天下”的故事吸引了他，《論語(yǔ)》是怎樣的一部神奇的書(shū)呢？這引發(fā)了他閱讀《論語(yǔ)》的強(qiáng)烈愿望，閱讀中感到困難時(shí)，又買(mǎi)來(lái)了《于丹<論語(yǔ)>心得》，在“道不遠(yuǎn)人，讓我們?cè)谑ベt的光芒下，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”的心得啟示下，更深入地閱讀《論語(yǔ)》，感受前人的智慧，體驗(yàn)到自己血脈中流淌著的儒家精神，中華文化的傳統(tǒng)。這位學(xué)生融通了歷史與文學(xué)的閱讀，使他的閱讀視域逐漸拓展開(kāi)來(lái)。

另一位學(xué)生在英語(yǔ)課上聽(tīng)了老師對(duì)英文電影《霍比特人》的介紹，于是課外網(wǎng)絡(luò)搜索看完了中文字幕的英語(yǔ)電影，仍意猶未盡，又在網(wǎng)上購(gòu)得中文譯本的書(shū)籍閱讀，這使他對(duì)托爾金的“嚴(yán)肅奇幻”的作品有了更多的向往，既而在網(wǎng)上查詢(xún)了托爾金的有關(guān)資料和其他書(shū)籍，由此他的閱讀視域隨著這條線便逐漸延伸了，后又閱讀了《魔戒》三部曲、《精靈寶鉆》等，現(xiàn)正閱讀英文版的《未完成的故事》，稍感困難，正翹首以待中文版的《未完成的故事》面世。這樣的學(xué)科滲透，相互補(bǔ)充，既豐富了閱讀的內(nèi)容和價(jià)值，又啟發(fā)和拓寬了語(yǔ)文閱讀的層面，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也大有裨益。

四、延伸學(xué)生寬視域閱讀的美麗時(shí)光

當(dāng)今數(shù)字時(shí)代，電子信息傳輸高速便捷，互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)文字、音頻、視頻資料豐富，手機(jī)“有聲小說(shuō)”，喜馬拉雅“路上聽(tīng)”的開(kāi)發(fā)，這些都為學(xué)生的閱讀提供了更為多樣的素材，為他們的寬視域閱讀延伸了更多的美麗時(shí)光，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地“聽(tīng)我想聽(tīng)”。網(wǎng)絡(luò)上更多文化學(xué)者的閱讀引領(lǐng)也隨之進(jìn)入了學(xué)生的視界，如蔣勛先生的《細(xì)說(shuō)<紅樓夢(mèng)>》、莫礪鋒先生的《唐詩(shī)氣象》、酈波先生的《曾國(guó)藩家訓(xùn)》、王立群先生的《王立群讀史記》等，內(nèi)容豐富，素材龐大；還有更多形式的閱讀也百花齊放，如《論語(yǔ)》跟讀版、誦讀版、中速吟誦等，各種需求，應(yīng)有盡有。讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上，在幫家長(zhǎng)擇菜、打掃衛(wèi)生的時(shí)候，也能享受這樣美妙的閱讀時(shí)光，感受文字的美麗，提高文學(xué)的素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師能“關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”，這樣的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充，正可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它很吻合時(shí)代的步伐，也很契合學(xué)生的喜好，使學(xué)生的寬視域閱讀形式更豐富，路徑更寬闊，效果更明顯。

五、激勵(lì)學(xué)生寬視域閱讀的興趣成就

“成就需要理論”是美國(guó)心理學(xué)家戴維·麥克利蘭（David C. McClelland）于20世紀(jì)50年代提出的激勵(lì)理論。麥克利蘭認(rèn)為，成就需要是一個(gè)人追求目標(biāo)、爭(zhēng)取成功的一種內(nèi)驅(qū)力，成就需要的高低對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著特別重要的作用。有成就需要的人，對(duì)成功有強(qiáng)烈的要求，他們喜歡表現(xiàn)自己，只要對(duì)其提供合適的環(huán)境，他就會(huì)充分發(fā)揮自己的能力。課標(biāo)中要求的“課外閱讀活動(dòng)”展示與交流，也與學(xué)生“成就需要”的心理相吻合，有助于他們積極意識(shí)和健康心態(tài)的養(yǎng)成。這樣的活動(dòng)，為學(xué)生的閱讀提供了展現(xiàn)的舞臺(tái)，為他們的成功創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使他們的閱讀興趣得以呵護(hù)，閱讀成就獲得肯定。

閱讀活動(dòng)展示可以有哪些具體的形式呢？我嘗試了一些方法，比如，課前演講展示與評(píng)價(jià)，“寬視域閱讀”手抄小報(bào)評(píng)比，文學(xué)社刊精品刊登，學(xué)校大會(huì)表?yè)P(yáng)頒獎(jiǎng)，閱讀摘要與好書(shū)推薦展覽，閱讀的獨(dú)特感受與閱讀視域打開(kāi)的個(gè)性渠道的交流等。以多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；以多種方式，激勵(lì)學(xué)生寬視域閱讀的成就。使學(xué)生在互相啟發(fā)與激勵(lì)中，有更廣泛的閱讀涉獵，有更濃厚的閱讀興趣，收獲更多的閱讀體驗(yàn)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀視域逐漸打開(kāi)的路徑是多樣的，也是寬闊的，相信隨著研究的深入與交流的展開(kāi)，會(huì)有更加豐富的方法更加有效的途徑，帶領(lǐng)我們的學(xué)生以飽滿的熱情去擁抱文本，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)，感受世界璀璨的文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開(kāi)創(chuàng)屬于我們這個(gè)時(shí)代的輝煌文明。

（此文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“重點(diǎn)自籌”課題“審美視野下初中語(yǔ)文寬視域閱讀的策略研究”階段研究成果，批準(zhǔn)號(hào)：E-b/2013/003）

作者單位：江蘇省南京市第九初級(jí)中學(xué)（210018）