戈琳

“語文學(xué)科易教亦難教，語文學(xué)科易學(xué)亦難學(xué)?！钡拇_，語文學(xué)科知識浩如煙海、博大精深。所以從某種意義上講：提升初中生的語文學(xué)科素養(yǎng)就成了每一位初中語文從教者的不懈追求。在教學(xué)中，我們語文教師要始終樹立“能力高于一切”的教學(xué)理念，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。筆者作為一名初中語文教師，在平時(shí)的語文教學(xué)中注重了解初中生的語文學(xué)習(xí)實(shí)情，重視培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)語文的能力，注意發(fā)掘深埋于學(xué)生心靈深處的學(xué)習(xí)語文的潛質(zhì)能力。下面是筆者在教學(xué)中積累的幾點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。

一、開啟學(xué)生的思維能力

激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生思考，開啟學(xué)生智慧閘門，這是教師流淌于課堂的股股清泉?；尚Φ膭幼鳌⒚钊M生的語言、直觀可感的多媒體都能將靜態(tài)語言動態(tài)化，難以理解的語言形象化，巧妙地把語文的知識性與趣味性融為一體，為學(xué)生注入鮮美的“活水”。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，必將使孩子們放飛想象，活躍思維。

在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，文中“望父買橘”這部分內(nèi)容，對于當(dāng)今的學(xué)生來說，他們很難理解那深沉的父愛，覺得父親為兒子買橘子太正常了，沒什么大驚小怪的。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體播放“望父買橘”這一感人畫面；設(shè)置障礙讓他們親身體驗(yàn)；反復(fù)朗讀加深理解等。讓他們在“觀看、體驗(yàn)、朗讀”中感受父親的一言一行，一舉一動，學(xué)生的情感就會爆發(fā)出來，深藏心底的父愛就會涌上心頭。由此，他們也定會情不自禁地聯(lián)想到自己的父親。這樣的課堂教學(xué)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，為學(xué)生思維開辟了一條廣闊道路。

二 、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性?！坝幸蓜t有思，無疑則無思?！币o學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，學(xué)生只有思，才有滔滔不絕的問題。教師要善于啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”， 在深入挖掘中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。對于不同層次的學(xué)生， 教師應(yīng)提出不同的要求，采取不同的評價(jià)方法，從不同層面來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，挖掘他們的潛能，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促使他們在教學(xué)活動中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

譬如：在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，筆者緊緊抓住“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文。從“丑小鴨——白天鵝”，丑小鴨經(jīng)歷了許多磨難，在這一大教學(xué)環(huán)節(jié)中，本著“扶——放”的原則逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀、思、議中形成自己的觀點(diǎn)。他們有的恰到好處地總結(jié)了丑小鴨變成白天鵝的原因，還有的竟以高山、河流、風(fēng)、雨、雷、電等簡筆畫的形式展示了丑小鴨一路經(jīng)歷的磨難。每一種豐滿的圖形都傾注了他們自學(xué)后的成果，特別是他們精彩的講解更令老師嘖嘖贊嘆。這樣的收獲哪一個(gè)老師能用“講”來替代呢？因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法，猶如交給他們打開知識大門的鑰匙。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)，感受成功的喜悅。

“我想學(xué)，我要學(xué)，我樂學(xué)?！倍〞蔀楹⒆觽冋n堂學(xué)習(xí)的呼聲！

三、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在當(dāng)今社會，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛。隨之口頭表達(dá)也愈來愈體現(xiàn)出它的重要性。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勢在必行。一個(gè)學(xué)生能否善于言辯，與他的心理素質(zhì)、知識積淀都有一定的關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)生大部分口頭、書面語言表達(dá)干癟，更談不上風(fēng)趣幽默的語言了。所以培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，要從小抓起，從現(xiàn)在抓起，將日常生活與課堂教學(xué)融入大語言訓(xùn)練中。

和學(xué)生架起情感交流的橋梁。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，教師要學(xué)會抓住契機(jī)，選擇交流方式，有目的地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，鍛煉他們的膽量，增長他們的見識，讓他們的語言逐步具有完整性、條理性。

為學(xué)生提供語言訓(xùn)練平臺。教師悠揚(yáng)動聽的語言，傳情表意的體態(tài)語都能激起學(xué)生表達(dá)的欲望。教師要充分利用好這一平臺，給他們自由發(fā)言的空間、合作研討的機(jī)會。讓每一位學(xué)生都有搭建展示自我、提高語言訓(xùn)練的平臺。

引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生只有多讀書，才能獵取多方面知識，吸收和儲備豐厚的語言材料。要知道廣博的知識是表達(dá)者妙語連珠、出口成章的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)?！熬袷臣Z”為學(xué)生的語言表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維，能開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生思考問題的獨(dú)特性、靈活性和變通性?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、充滿情趣的教學(xué)情境，它能有效地鍛煉學(xué)生思維的流暢性和靈活性，激活學(xué)生創(chuàng)新意識，從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從多種解決問題的方法中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，觸動他們的學(xué)習(xí)靈感，點(diǎn)燃他們的思維火花，讓創(chuàng)造性思維溢滿課堂。

要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性、情趣性。如動手操作、小組活動、多媒體展示等都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在探索知識中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。在教學(xué)《盲孩子和他的影子》一課時(shí)，學(xué)生知道文中的影子、螢火蟲、太陽、月亮都給盲孩子帶來了愛的溫暖與快樂，為了更好地深化“愛”的主題，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，組內(nèi)合作，動手剪紙，看誰用剪貼方式表達(dá)的“愛”最新穎，學(xué)生一聽，思維馬上活躍起來，紛紛動手操作。在人與人之間架起一座座美麗的拱形橋，種種不同的想法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性，從他們那一張張燦爛的笑臉中，老師也感受到了他們在給別人帶來幸福快樂的同時(shí)，自己也獲得了幸福與快樂，真可謂是“送人玫瑰，手有余香”！

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)艱難的求索過程，需要教師和學(xué)生共同相向而行，在提升語文學(xué)習(xí)能力的康莊大道上：心往一處想，勁往一處使。正所謂：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，只要我們初中語文教師努力堅(jiān)守在提升學(xué)生能力素養(yǎng)的教學(xué)前沿，并努力做到：積跬步，至千里！學(xué)生鍥而不舍的篤行，學(xué)習(xí)能力一定會提升，那么學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的春天還會遠(yuǎn)嗎？

作者單位：江蘇省新沂市第六中學(xué)（221416）