范一珺

一、幼兒情況概述

宸宸是2015年9月新入園的小班幼兒，性格比較靦腆，身材較矮小，平時(shí)在體育活動(dòng)中比較活躍，但是通過(guò)晨間體鍛、體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)他的身體協(xié)調(diào)能力屬于班級(jí)中下游，幾次活動(dòng)下來(lái)，他的注意力越來(lái)越容易分散，在球類活動(dòng)的練習(xí)中提高很慢。

二、原因分析

每一次活動(dòng)都以游戲的形式展開(kāi)，在活動(dòng)形式上，我們會(huì)選擇小比賽或是情景性的小競(jìng)賽讓孩子們更愿意投入活動(dòng)，但宸宸在活動(dòng)中很少能體驗(yàn)到成功的喜悅，多次的失敗讓他對(duì)活動(dòng)喪失信心，導(dǎo)致他在活動(dòng)中越來(lái)越容易分散注意力。

三、觀察記錄（跟蹤記錄）

1.體育活動(dòng)：直線滾球

在這一天的戶外活動(dòng)中，我先請(qǐng)小朋友們站在點(diǎn)點(diǎn)上，然后開(kāi)始講活動(dòng)的規(guī)則，活動(dòng)內(nèi)容是滾球，請(qǐng)孩子們分成四列，依次有序地滾球并追著球跑到指定位置后抱球返回。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身體并不是非常協(xié)調(diào)，力度控制力也不夠，在活動(dòng)中很容易因心急想追球而身體晃動(dòng)摔倒，或是出力過(guò)猛球滾太遠(yuǎn)。所以在游戲前我就強(qiáng)調(diào)請(qǐng)孩子們蹲在地上小眼睛瞄準(zhǔn)目的地，把球朝那個(gè)方向滾過(guò)去，滾到目的地后抱球原路返回站到隊(duì)伍最后等下一次機(jī)會(huì)。

練習(xí)開(kāi)始了，幼兒在老師的指導(dǎo)下都能順利滾完指定路線，到了宸宸，他的第一次嘗試有些失敗，當(dāng)他用力把球往外推后，球脫離了預(yù)定的軌道，著急的宸宸撒腿就跑了出去，沒(méi)想到被地上的塑膠墊絆到，險(xiǎn)些摔倒，等再想追球時(shí)已經(jīng)太晚了，宸宸看上去很失望。第二次嘗試他有意收了力道，也試著像老師說(shuō)的那樣瞄準(zhǔn)方向，這一次球筆直地滾動(dòng)，效果好了許多，遺憾的是還是沒(méi)能跟上球滾動(dòng)的速度。結(jié)束后，宸宸站到了隊(duì)伍的最后，等待下一次機(jī)會(huì)。在這期間，宸宸明顯注意力開(kāi)始分散了，他不停地左顧右盼，開(kāi)始研究身后的滑梯，第三次嘗試，宸宸的興趣降低了不少，有些提不起興趣了。

對(duì)三四歲幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中需要一些因素以提高他們對(duì)活動(dòng)的興趣，比如“成功的喜悅”、“游戲的樂(lè)趣”、“未知的挑戰(zhàn)”，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬﹄S時(shí)都會(huì)被其他事物吸引，所以老師要更有耐心，以更多的花樣來(lái)吸引幼兒的注意力。這類活動(dòng)，等待的時(shí)間較長(zhǎng)，可以將幼兒多分幾組，減少等待時(shí)間，幼兒練習(xí)的時(shí)間就能更多。

2.體育活動(dòng)：滾滾樂(lè)

活動(dòng)在走圓圈的熱身活動(dòng)中展開(kāi)：“走啊走，走成一個(gè)大皮球”，情景化的語(yǔ)言讓幼兒的興趣逐漸提高，“長(zhǎng)高變矮”的聽(tīng)指令游戲讓氣氛變得刺激緊張。在這一系列的練習(xí)中，無(wú)論是熱身還是聽(tīng)指令，都比較注重孩子的注意力集中訓(xùn)練，只有全神貫注地聽(tīng)著老師的口令，才能做出相應(yīng)的反應(yīng)，這就要求注意力非常集中，這個(gè)面向集體的游戲讓孩子們非常投入，基本上全員都參與了。在接下來(lái)的示范活動(dòng)中要求倆倆互相滾球，對(duì)注意力的要求比較高，需要隨時(shí)做好準(zhǔn)備接球。小班幼兒雖然對(duì)這樣新穎的游戲方式感到有趣，非常愿意參與，但是一對(duì)一的示范練習(xí)難免照顧不到所有幼兒，那些沒(méi)有參與示范的幼兒便開(kāi)始走神，這時(shí)的宸宸已經(jīng)開(kāi)始東張西望找更有趣的東西了。為避免其他幼兒長(zhǎng)時(shí)間地等待，在示范了幾個(gè)幼兒喊名字接球后，便馬上組織幼兒展開(kāi)倆倆的練習(xí)活動(dòng)。

滾球活動(dòng)需要兩個(gè)人的配合，小班幼兒在活動(dòng)中多以自我為中心，基本不會(huì)顧慮對(duì)方，而且互動(dòng)上比較少，只是重復(fù)球互相滾來(lái)滾去就覺(jué)得非常好玩。練習(xí)時(shí)，宸宸這一組比較保守，他有些不敢用力，每一次推球出去的力都很小，球滾不了多遠(yuǎn)，重復(fù)了幾次都要搭檔伸手去撿球，馨馨把球滾回來(lái)地很迅速，可又是長(zhǎng)時(shí)間等待，于是不耐煩了，見(jiàn)旁邊幾組都順利地把小球滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，更不開(kāi)心了。宸宸敏感地感覺(jué)到同伴的不滿，繼續(xù)嘗試，又害怕失敗，更不敢用力。見(jiàn)他倆進(jìn)展不順利，我便介入他們的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，宸宸這一次很成功地滾到了馨馨的手邊位置，他終于露出了燦爛的笑容。雖然經(jīng)過(guò)指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)有了進(jìn)展，但是活動(dòng)后我反思了一下，我的直接介入方式并不好，這樣孩子們對(duì)活動(dòng)的好奇、探究、摸索的進(jìn)程會(huì)被打斷，失去自己思考的方式，從而完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，可以換一種間接的示范方式輔助幼兒，效果會(huì)更好。

3.體育活動(dòng)：彩球運(yùn)動(dòng)

孩子們已經(jīng)有了滾球的經(jīng)驗(yàn)，因此這一次練習(xí)起來(lái)比較得心應(yīng)手，但到了拍球，他們就明顯被難住。首先進(jìn)行原地自由拍球，宸宸比較膽小，害怕球彈起來(lái)打到自己，于是抱著球慢動(dòng)作蹲下去象征性地拍一下又抱起來(lái)；哲哲是比較活潑膽大的，重重地把球一拍，可是沒(méi)有直直往下拍球跑偏了，他趕忙追越來(lái)越遠(yuǎn)的球；讀過(guò)小小班的依依拍起來(lái)十分熟練，但力度沒(méi)有掌握好，球彈得越來(lái)越矮，最后滾走了。這三個(gè)孩子相當(dāng)于我班幼兒的三種拍球水平，不同幼兒拍球的水平也有高低之分。針對(duì)他們的水平，我們進(jìn)行了不同要求的練習(xí)，把最后一環(huán)節(jié)的反彈球替換成了拍抱球，即原地拍一下球，在球彈起來(lái)時(shí)抱住，然后熟練后加快速度。這一練習(xí)難度降低，但能保證孩子們的手眼得到充分鍛煉，活動(dòng)效果不錯(cuò)。在老師的引導(dǎo)下，原本不敢拍不會(huì)拍的宸宸彎下了腰試著拍了一下，球彈得很高，他有些緊張，趕緊去追球，他似乎找到了樂(lè)趣，又開(kāi)始一次一次地拍球抱球，原本彎著的腰開(kāi)始直了，抱到彈起的球的成功率也較之前高了不少。

四、教育效果

宸宸是屬于慢熱型的孩子，針對(duì)這樣的幼兒，需要更多練習(xí)和提高的空間，也許其他幼兒一課時(shí)就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他需要兩個(gè)課時(shí)來(lái)熟悉、嘗試、練習(xí)。同時(shí)他是一個(gè)愛(ài)面子的人，不太喜歡或是接受老師直接的評(píng)價(jià)和建議，所以他需要間接的指導(dǎo)及及時(shí)的鼓勵(lì)。針對(duì)他的情況，在活動(dòng)中，我會(huì)有意關(guān)注他的活動(dòng)情況，給予他中肯的評(píng)價(jià)，平行指導(dǎo)他的練習(xí)等。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月花樣玩球的體育活動(dòng)，宸宸越來(lái)越喜歡參與體育活動(dòng)，人也開(kāi)朗了不少，原本害怕失敗、放不開(kāi)的他現(xiàn)在開(kāi)始和球“作斗爭(zhēng)”，誓要征服這難弄的小球。有時(shí)候，宸宸的動(dòng)作還是會(huì)有些不協(xié)調(diào)，甚至在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)同手同腳的情況，但可喜的是宸宸開(kāi)始有意識(shí)地在調(diào)整著，也許他還需要一段時(shí)間適應(yīng)幼兒園體育活動(dòng)的強(qiáng)度、密度和難度。在最近進(jìn)行的拍球練習(xí)中，拍一下抱一下的練習(xí)宸宸已經(jīng)能夠自主進(jìn)行了，現(xiàn)在他在挑戰(zhàn)連續(xù)的單手拍球，滾來(lái)滾去的球經(jīng)常四處亂彈，可宸宸卻開(kāi)始享受起這個(gè)過(guò)程，一次次地挑戰(zhàn)著，還會(huì)向我們班的拍球小能手依依偷師，進(jìn)步非常明顯，相信他的玩球水平一定會(huì)有很大提高。