季瓊

摘 要： 在全球教育理念全面更新的背景下，在美國興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學新型模式，在我國教育界得到認可和推廣。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學模式，它主要以視頻為載體，在學生主動參與的過程中，對數(shù)學知識進行課上、課下的顛覆，較好地體現(xiàn)出初中數(shù)學學習過程的互動性特點，極大地促進了學生思維的拓展及數(shù)學學習的主動性，有利于學生數(shù)學自主探究思維的培養(yǎng)。

摘要： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學 教學應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為我國的初中數(shù)學教育提供了新思路，它在新課程改革的背景下，通過對學生自主學習能力的強化教學，引導學生依照翻轉(zhuǎn)課堂教學流程，進行數(shù)學教學視頻下的自主學習，再在初中數(shù)學課堂上完成疑難問題的討論與協(xié)同、合作，從而使學生對于初中數(shù)學知識的重點和難點內(nèi)容進行清楚準確的把握，從而實現(xiàn)初中數(shù)學知識的內(nèi)化。對這種教學模式的變革，極大地增強了數(shù)學課堂教學效果，對學生的數(shù)學學習成績也有較大的推動作用。

一、初中數(shù)學的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是基于建構(gòu)主義和數(shù)字化學習理論之下教學創(chuàng)新模式，它在初中數(shù)學教學應(yīng)用中顯示出較好的教學效果。在我國的初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，主要包括課前學習和課中學習兩大流程，在這流程中依賴于信息技術(shù)的支持，在信息技術(shù)的有力支撐下促進了數(shù)學教學個性化協(xié)作式學習方式，基于初中數(shù)學教學目標設(shè)計，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分為三個階段。

1.自主記憶和體悟階段

在這一階段中，學生以數(shù)學教學視頻為載體，進行數(shù)學知識、概念、原理、法則的理解和記憶。學生根據(jù)自己的數(shù)學層次進行自主的領(lǐng)會與轉(zhuǎn)換，依照自己的理解對數(shù)學視頻教學內(nèi)容進行闡述和概括，這在較大程度上改善了統(tǒng)一數(shù)學課堂教學活動難以滿足個性化學習的現(xiàn)狀，可以使學生基于自己的數(shù)學知識水平進行理解和記憶。

2.應(yīng)用分析階段

學生在觀看了翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學教學視頻之后，對于新的數(shù)學概念和原理還需要進行新的、具體的問題情境的應(yīng)用。在這個階段，教師要組織學生進行合作、討論和交流，在個性化、協(xié)同式的小組學習活動中，對數(shù)學知識進行實際應(yīng)用和深度內(nèi)化。

3.課后評價階段

這一階段是對初中數(shù)學知識的分析和綜合評價，通過翻轉(zhuǎn)課堂的交流學習，可以使學生分享成功的經(jīng)驗，并對數(shù)學知識進行價值性的判斷，在對數(shù)學知識進行整合的過程中，達到綜合評價學生數(shù)學學習效果的目標。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學預習中的應(yīng)用

為了保證初中數(shù)學學習質(zhì)量，要重視課前預習，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，進行課前微視頻播放，針對性地對數(shù)學知識內(nèi)容進行預習，避免盲目的數(shù)學學習狀態(tài)，這樣可以樹立學生的數(shù)學知識輪廓概念，達到事半功倍的效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學在初中數(shù)學新課導入中的應(yīng)用

在初中數(shù)學新課導入環(huán)節(jié)中，要注意吸引學生的注意力，引導學生主動參與新課教學，要考慮學生的數(shù)學層次，進行數(shù)學學習興趣的引導，通過教學視頻激發(fā)學生的新課學習興趣，從而主動參與數(shù)學思考和探究。例如：在蘇教版初中數(shù)學《中心對稱與中心對稱圖形》教學中，為了讓學生明晰軸對稱與軸對稱圖形之間的關(guān)系，可以引導學生進行相關(guān)視頻的觀賞，在欣賞到不同圖形的視頻之后，要思考這些圖形所具有的共同特征，通過視頻將這些圖形加以旋轉(zhuǎn)，讓學生思索什么圖形圍繞某一點旋轉(zhuǎn)180°后可以實現(xiàn)重合？在興趣盎然觀看視頻圖形的主動參與下，學生紛紛進行圖形的變換思考，從而引發(fā)好奇心和探究欲，進行自主學習。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學解題中的應(yīng)用

初中數(shù)學中習題解答是重要內(nèi)容，學生往往很難把握解題的技巧和方法，不能清晰地加以判斷和分析，從而影響了解題質(zhì)量和效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師可以對初中數(shù)學試題進行微視頻的展現(xiàn)方式，通過微視頻的方式向?qū)W生灌輸數(shù)學思想，培養(yǎng)學生縝密的數(shù)學思維能力和推理歸納能力。

例如：在蘇教版初中數(shù)學的試題解答思路中，可以用微視頻播放某一方程式的解題過程，讓學生進行自主性思考。2009的值。為了使學生掌握化繁為簡的數(shù)學解題思路，引導學生進行化歸轉(zhuǎn)化的思想，用“化零為整”的教學策略，進行微視頻演示之下的數(shù)學問題簡化解答。

學生通過教學視頻的觀看，對數(shù)學的化歸轉(zhuǎn)化思想進行理解，在對舊知進行溫習的過程中，增加對新知的認識，可以提高審題、解題的能力，有助于快速進入數(shù)學習題學習中，在思路創(chuàng)新的前提下進行自主的知識性學習和遷移。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種創(chuàng)新的教學模式，它在初中數(shù)學教學應(yīng)用中，提倡學生自主的學習狀態(tài)，在充分利用信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，用短小精煉的數(shù)學教學微視頻，引發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，根據(jù)自己的數(shù)學層次進行數(shù)學概念、定理的理解和記憶，并重點對初中數(shù)學知識中的重點和疑難點進行質(zhì)疑、探究和解析，并且通過教師對學生的翻轉(zhuǎn)課堂學習的綜合評價，使學生對自己的自主學習狀態(tài)進行檢查和糾正，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學應(yīng)用實踐下，全面培養(yǎng)數(shù)學思想和數(shù)學學習能力。

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