季瓊

摘 要： 在全球教育理念全面更新的背景下，在美國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新型模式，在我國(guó)教育界得到認(rèn)可和推廣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，它主要以視頻為載體，在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課上、課下的顛覆，較好地體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性特點(diǎn)，極大地促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究思維的培養(yǎng)。

摘要： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育提供了新思路，它在新課程改革的背景下，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)視頻下的自主學(xué)習(xí)，再在初中數(shù)學(xué)課堂上完成疑難問(wèn)題的討論與協(xié)同、合作，從而使學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行清楚準(zhǔn)確的把握，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)這種教學(xué)模式的變革，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的推動(dòng)作用。

一、初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義和數(shù)字化學(xué)習(xí)理論之下教學(xué)創(chuàng)新模式，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中顯示出較好的教學(xué)效果。在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，主要包括課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)兩大流程，在這流程中依賴于信息技術(shù)的支持，在信息技術(shù)的有力支撐下促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為三個(gè)階段。

1.自主記憶和體悟階段

在這一階段中，學(xué)生以數(shù)學(xué)教學(xué)視頻為載體，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、原理、法則的理解和記憶。學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)層次進(jìn)行自主的領(lǐng)會(huì)與轉(zhuǎn)換，依照自己的理解對(duì)數(shù)學(xué)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述和概括，這在較大程度上改善了統(tǒng)一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可以使學(xué)生基于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行理解和記憶。

2.應(yīng)用分析階段

學(xué)生在觀看了翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻之后，對(duì)于新的數(shù)學(xué)概念和原理還需要進(jìn)行新的、具體的問(wèn)題情境的應(yīng)用。在這個(gè)階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作、討論和交流，在個(gè)性化、協(xié)同式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和深度內(nèi)化。

3.課后評(píng)價(jià)階段

這一階段是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的交流學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生分享成功的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行價(jià)值性的判斷，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程中，達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

為了保證初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，要重視課前預(yù)習(xí)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)行課前微視頻播放，針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免盲目的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可以樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)輪廓概念，達(dá)到事半功倍的效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要注意吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新課教學(xué)，要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)層次，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)思考和探究。例如：在蘇教版初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形》教學(xué)中，為了讓學(xué)生明晰軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的觀賞，在欣賞到不同圖形的視頻之后，要思考這些圖形所具有的共同特征，通過(guò)視頻將這些圖形加以旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生思索什么圖形圍繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后可以實(shí)現(xiàn)重合？在興趣盎然觀看視頻圖形的主動(dòng)參與下，學(xué)生紛紛進(jìn)行圖形的變換思考，從而引發(fā)好奇心和探究欲，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)中習(xí)題解答是重要內(nèi)容，學(xué)生往往很難把握解題的技巧和方法，不能清晰地加以判斷和分析，從而影響了解題質(zhì)量和效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以對(duì)初中數(shù)學(xué)試題進(jìn)行微視頻的展現(xiàn)方式，通過(guò)微視頻的方式向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維能力和推理歸納能力。

例如：在蘇教版初中數(shù)學(xué)的試題解答思路中，可以用微視頻播放某一方程式的解題過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考。2009的值。為了使學(xué)生掌握化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)解題思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化歸轉(zhuǎn)化的思想，用“化零為整”的教學(xué)策略，進(jìn)行微視頻演示之下的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化解答。

學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻的觀看，對(duì)數(shù)學(xué)的化歸轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行理解，在對(duì)舊知進(jìn)行溫習(xí)的過(guò)程中，增加對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，可以提高審題、解題的能力，有助于快速進(jìn)入數(shù)學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)中，在思路創(chuàng)新的前提下進(jìn)行自主的知識(shí)性學(xué)習(xí)和遷移。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在充分利用信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，用短小精煉的數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自己的數(shù)學(xué)層次進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、定理的理解和記憶，并重點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、探究和解析，并且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢查和糾正，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐下，全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世容.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].現(xiàn)代交際，2013（07）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

[3]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（01）.