林國清

摘要：通常學習中學地理時很多學生認為這是一門很難掌握的學科，所以會排斥地理學習，最終失去學習的熱情。在中學地理教學過程中教師應加大對學生地理空間思維能力的培養(yǎng)，著重從培養(yǎng)學生地圖意識、創(chuàng)建空間情境教學以及采取多媒體技術進行教學等方面著手進行。只有在日常教學中強化學生空間思維能力，才能夠為學好中學地理奠定良好的基礎，從而提升地理學習的有效性。

關鍵詞：地理；空間思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0316-02

在中學時期，學生學習地理學科時會遇到很多方面的困難，想要保證中學生地理學習的有效性，教師在教學過程中要加大對學生地理空間思維能力的教育力度，這是學好地理的基礎條件。地理屬于一門對空間思維能力要求很高的學科，重視培養(yǎng)學生空間思維能力同時也可以強化學生邏輯思維能力，讓學生能夠全面的思考問題，實現(xiàn)地理學習的有效性。因此，學生空間能力的培養(yǎng)對于地理的學習是至關重要的，在日常的教學過程中，要求我們更加注重思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠以具有地理學科特點的思維方式解決問題。

可是，當前多數(shù)學校在開展地理學科教學時都沒有充分意識到培養(yǎng)學生地理空間思維能力的重要性，導致教學時沒有采用合理的教學方式激發(fā)學生學習興趣，使學生失去學習地理的熱情。由于學生不具備良好的空間思維能力因而在學習地理時很吃力，以至于提到地理學生就出現(xiàn)恐懼心理，喪失學習地理的信心，這對地理教學工作十分不利。那么如何加快學生地理空間思維能力的培養(yǎng)呢？地理空間思維能力的培養(yǎng)并不是一個一蹴而就的工程，必須本著循序漸進的原則，科學規(guī)范的進行訓練，切忌急躁，雜亂無章。下面作者結合自己這幾高中地理教學經(jīng)驗，簡單地就如何培養(yǎng)學生的地理空間思維能力談談自己的看法。

1.加大對學生地理地圖意識的教導

學習地理時面對最多的就是各種各樣的地圖，有人將地圖譽為地理的第二種表達形式，地圖掌握的好壞是衡量地理學習好壞的主要依據(jù)。地理是以圖像的形式將知識傳達給學生，這是語言和文字不能替代的。通過地圖形式展現(xiàn)的知識更加直觀、豐富，能夠更容易形成空間概念。地圖是地理教學中最重要的直觀教具，一般包括地理原理圖、示意圖、模式圖、剖面圖、景觀圖等。很多學生在讀圖方面存在較大困難，因此教師在日常的教學過程中，要著重培養(yǎng)學生讀圖、析圖、運用地圖解決實際問題的能力。

教學過程中教師可以先教會學生如何正確的看圖，等學生掌握好看圖的技巧之后再進行看圖例、圖注的教學。一般地圖處理方式為圖注和圖例，還有一些文字解釋，通過掌握文字解釋的意思學生能夠更準確的找出知識的突破口和切入點，因此，在學習地圖時要認真了解對文字解釋，不能錯過地圖所要傳遞的隱含信息。讀圖只是增強學生地圖意識、建立空間概念的第一步，然后就是析圖，這是實現(xiàn)從形象到抽象的一次升華。析圖就是要學會圖文之間的轉(zhuǎn)換，圖文信息轉(zhuǎn)換題是近幾年高考中的主要題型，也是地理思維的具體體現(xiàn)，很多同學知道如何讀圖卻不知如何將零散的信息加以整合，因此在地理教學過程中，教師應特別重視加強圖文信息轉(zhuǎn)換的教學。第三，就是要引導學生繪圖、憶圖。多進行各種各樣的繪圖和畫圖，親手描摹地圖，這對于學生掌握地理知識有著很大的推動作用。憶圖就是對地圖重要信息的記憶，事實證明，利用圖像進行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到需要回憶時，眼前似乎就會浮現(xiàn)出一幅生動形象的圖像，這種現(xiàn)象也可稱為"心理圖像的復現(xiàn)"，在日常的教學過程中，教師要積極引導學生憶圖，一要多看、二要多想、三要多思?？傊诘乩淼膶W習中不斷地增強地圖意識是十分必要的，只有這樣才能夠使空間思維快速地構建起來。

2.注重教學情境的創(chuàng)設

情境教學已經(jīng)被普遍應用在各個學科，就是根據(jù)教學知識的內(nèi)容營造生動形象的教學氛圍，讓學生能夠更直觀形象的體驗學習，從而全面的掌握教學內(nèi)容。情境教學主要是激發(fā)學生的情感，那么如何激發(fā)學生的情感呢？教學情境的創(chuàng)設有很多類型，既然本文探討的是如何培養(yǎng)學生的地理空間思維能力，那么就如何創(chuàng)設空間情境，筆者認為，在教學過程中，要改變教師"獨行俠"的角色。師生互動，將學生置于空間之中，不失為培養(yǎng)學生空間思維能力的有效辦法之一。

3.充分利用現(xiàn)代對媒體技術開展教學

隨著信息技術的大力發(fā)展，當前多媒體技術已經(jīng)得到了廣泛的運用，其中在教育教學時也得到了普及和認可。在開展地理教學時采用多媒體技術能夠有效與地理空間思維構建整合，從而深入強化學生思維和想象力的提升。多媒體技術良好的表達和表現(xiàn)，將各種抽象的事物展現(xiàn)的更加形象具體，使人們的視野極大地拓寬。在自然地理部分，多媒體技術的應用尤其廣泛，它可以展示圖片，演示動畫，播放視頻。譬如說，我們在地球運動這部分的教學過程中，如果單純的依靠傳統(tǒng)的教學模式，只是在黑板上畫一些草圖，或者借助于地球儀演示，對于大多數(shù)學生而言，基本上沒有什么效果。我們可以從網(wǎng)上下載一些動態(tài)的、立體的動畫，直觀而形象地向?qū)W生展示地球運動的奧秘。當然了，如果能力允許，教師也可以自己制作一些動畫，這樣不僅能展示教師的風采，也能激發(fā)學生學習探究的興趣。當然了，在自然地理部分，不僅僅是地球運動，還有很多自然地理過程都可以借助于多媒體技術，通過演示各種自然現(xiàn)象的動態(tài)過程，實則也是對于空間思維的一種鍛煉，能夠不斷地促進學生空間思維能力的提高。

在地理教學過程中教師想要取得理想的教學成果，確保學生能夠充分全面的掌握所學知識，應注重對學生空間思維能力的培養(yǎng)，這對地理教學有著非常重要的意義。教師通過不斷的探索和研究采取多樣化的教學模式培養(yǎng)學生地理空間思維能力，然后進行針對性的教學。培養(yǎng)學生空間思維能力并不是一件簡單容易的事情，中學生地理空間思維能力的形成與發(fā)展是一個連續(xù)而漫長的過程，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，有意識地加強空間思維的開發(fā)和訓練，不斷地推動地理課堂朝著高效化的方向邁進，推進素質(zhì)教育的教學進程，實現(xiàn)中學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉元超.淺談地理空間思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011：121.

[2]王民中，王忠志.淺析中學生地理空間思維能力的培養(yǎng)策略[J].教學理論，2013（05）：127.