高萬鴻

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0277-01

高中新課程對高中信息技術(shù)的性質(zhì)、價值、基本理念，設(shè)計思路和教學(xué)目標(biāo)等都進行了說明，教師應(yīng)該在實施新課程以前，必須對這些內(nèi)容有個比較深刻的認識。

思想方法是技術(shù)的靈魂，了解和高中信息技術(shù)學(xué)科的特點，有利于我們在實施新課程中高中信息技術(shù)所蘊含的思想方法，有利于我們站在適當(dāng)?shù)母叨热グ盐照n程的實質(zhì)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我在進行教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)目標(biāo)這塊的設(shè)計中，我時常對比新課程中對高中信息技術(shù)的要求進行設(shè)計，下面談一下我對高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的理解。

1. 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的意義

1.1教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活動的方向、進程和預(yù)期結(jié)果，或者說，它具體指引著教學(xué)活動往哪里走，只有知道了往哪里走之后，才能選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方法來達到預(yù)期的目標(biāo)。如缺乏清晰的目標(biāo)，教學(xué)將失去導(dǎo)向，只能盲目進行。因此，教學(xué)設(shè)計的第一步是確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

1.2教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)效果的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)具有重要的評價功能，由于它具體規(guī)定著教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果和質(zhì)量要求，因而在檢驗、評價教學(xué)效果時必須從目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為基本的評價尺度。缺少教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)不明確，都會給教學(xué)評價工作帶來困難。從這個意義上講，設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價的需要。

1.3教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。教學(xué)目標(biāo)提供給學(xué)生明確的方向，使學(xué)生明確通過學(xué)習(xí)要達到的具體目標(biāo)，因而在學(xué)習(xí)過程中它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，增強學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生根據(jù)目標(biāo)指引的方向不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，積極克服困難，為達成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

2. 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的步驟

2.1鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是闡述在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面對學(xué)生的基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出教學(xué)建議和評價建議的指導(dǎo)性文件，而教材則是對課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步豐富和具體化。

2.2分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在充分鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的同時，教學(xué)目標(biāo)的制定還要以學(xué)生的特點和已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)就是要教給學(xué)生不懂或還不夠懂的東西，而學(xué)生已經(jīng)具備的知識技能則是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定不可能脫離學(xué)生已有的準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在學(xué)生已有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生的努力而能夠達到的目標(biāo)。

2.3確定教學(xué)目標(biāo)分類。在完成上述兩項基礎(chǔ)性工作后，目標(biāo)設(shè)計工作就進入了提出目標(biāo)、確定目標(biāo)分類的實質(zhì)階段。從不同角度和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以對教學(xué)目標(biāo)進行不同的歸類。實施目標(biāo)分類的主要目的是提高目標(biāo)在教學(xué)中的清晰度和可操作性，便于教師更好地依據(jù)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，評價教學(xué)。

2.4列出綜合性目標(biāo)。完成目標(biāo)分類后，設(shè)計者可用概括性術(shù)語先列出各類綜合性目標(biāo)，如"提高學(xué)生的判斷能力"，"培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣"等。綜合性目標(biāo)反映了對教學(xué)的一般要求，但往往還比較籠統(tǒng)，難以直接觀察，測評。因此，在列了出綜合性目標(biāo)后，還必須對它進一步分解，使之成為可操作、可評價的具體行為目標(biāo)。

3.目標(biāo)實例教學(xué)法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是填鴨式教學(xué)，教師一味地對所學(xué)內(nèi)容進行講述，再結(jié)合事先給好的例題進行演示教學(xué)，最后才讓學(xué)生根據(jù)事例進行機械式的模仿，這樣學(xué)生只能模仿，而對所學(xué)知識不能深入研究。課堂教學(xué)沒有自主性，完全以教師講解為主，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力，違背了新課程改革的思想。總的來說，目標(biāo)實例法具有以下明顯的優(yōu)勢。

3.1明確的目的性，目標(biāo)實例教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。目標(biāo)實例教學(xué)法可以很好地解決學(xué)生不積極主動參與學(xué)習(xí)的問題。一是學(xué)生已經(jīng)對解決某個問題有了明確的目標(biāo)，明確了積極參與完成本次作業(yè)。二是當(dāng)給出所要解決問題的實例時盡量要做到新穎以吸引學(xué)生的注意力，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使課堂氣氛變得活躍。三是針對自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要想完成任務(wù)，就要主動帶著問題去查閱資料和書籍，這樣做不僅能實現(xiàn)書本知識的學(xué)習(xí)，還能把相關(guān)的理論知識運用到實踐中，用以解決實際問題。時間長了，學(xué)生的自學(xué)能力自然就能提高。

3.2教學(xué)效果明顯，學(xué)生動手操作的能力增強。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式是先由教師講授新課，然后學(xué)生上機實際操作，但教師枯燥、乏味的講解并不能引起學(xué)生地興趣，總是讓很多學(xué)生聽的似懂非懂，導(dǎo)致在上機操作時出現(xiàn)對教師講過的東西會做，而對教師未講的內(nèi)容不會操作，因而不能達到融會貫通舉一反三的效果。而目標(biāo)實例要求教師要先將事例展示給學(xué)生，再讓學(xué)生對照實例，進行小組討論，學(xué)生也可采取邊看書、邊探究、邊操作的方式，提高實踐性，操作水平。

3.3學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強。目標(biāo)實例法要求教師對事例的選取要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況而定，事例的選擇既不能太難也不能太簡單。這就要求班級中學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，要迅速完成操作，通過獲得成功的喜悅來帶給他們極大的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生不會僅僅滿足實例中相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，肯定還會想辦法獲得其他方面的知識。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和實踐，再加上教師適時的指導(dǎo)，他們會非常喜歡這門課程。與此同時，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生雖然在完成實例的過程中會遇到很多困難，但通過向教師、同學(xué)求教，也能夠互相幫助，共同進步，順利完成實例。盡管他們在剛開始完成實例可能不太順利，但是通過自身的努力和別人的幫助，最終都能順利完成實例，這無形中可以增強他們征服學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和學(xué)習(xí)這門課程的興趣。只要他們對這門課程感興趣了，所有的問題都會迎刃而解。