朱雪俊

摘要：本文從數(shù)學(xué)教師目前所面臨的困惑與誤區(qū)談起，指出數(shù)學(xué)課堂學(xué)生表達(dá)能力的嚴(yán)重缺失，提出語言能力的培養(yǎng)不僅是文科教學(xué)所需，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言也同樣重要，并從四個方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，即營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的說話心態(tài)；規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，影響學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展；操作中練習(xí)數(shù)學(xué)語言，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的積累。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力；言傳身教；營造環(huán)境；操作

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0262-01

新課標(biāo)明確地提出了："在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識"。那么作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時的思想載體--語言就變得尤為重要了。俗語說："想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。"可以說數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)即是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個重要的方面。

1.營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的說話心態(tài)

由于交際的直面性、交互性、情感性，學(xué)生往往存在各種各樣的口語障礙，有的學(xué)生因為準(zhǔn)備不足無話可說，有的因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的正常發(fā)揮，進(jìn)而影響健康的交際心理的形成。

在教學(xué)中，我特別注意尊重學(xué)生的自尊心，對初學(xué)說者或說得不好者給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說不出時，我會和藹地說："沒關(guān)系，慢慢想，我相信你下次你一定能說的。"；當(dāng)學(xué)生說得不太完整時，我會幫助地說："不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了。"；當(dāng)學(xué)生說錯時，我會友善地說："不錯，只是可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想。"；當(dāng)學(xué)生有獨到見解時，我會毫不吝嗇地給予表揚(yáng)和鼓勵："好厲害，有新意。"當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時，我及時進(jìn)行了教育，讓學(xué)生認(rèn)識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學(xué)習(xí)過程中都難免會出錯，不應(yīng)該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

2.規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，影響學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)"，教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的規(guī)范，保持語言的純潔性、準(zhǔn)確性、激勵性、啟發(fā)性。尤其是在準(zhǔn)確性方面，一要正確；二要科學(xué)；三要簡練。所謂正確，就是要觀點明確，語意清晰，敘述得當(dāng)，推理符合邏輯；所謂科學(xué)，是指語言要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和日常的生活實際；所謂簡練，是指語言要言簡意賅。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注意語言的條理性，邏輯性與連貫性。

作為數(shù)學(xué)教師，備課時，要非常注重組織自己的數(shù)學(xué)語言，力求嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。在課堂上多采用啟發(fā)式提問，用所提的問題來啟迪學(xué)生的思維，使他們在老師的引導(dǎo)下，開動腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用，積極組織語言，并表達(dá)出來。

案例：如特級教師錢金鐸在《倍的認(rèn)識》的應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)片段

師：剛才小朋友運(yùn)用了已學(xué)的知識解決了小明與媽媽年齡之間的相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系。那么你們知道錢老師的年齡嗎？誰愿意來猜猜錢老師的年齡？

生1：我猜錢老師42歲。（教師板書：42）

生2：我猜是38歲。（教師板書：38）

生3：我猜有45歲。（教師板書：45）

生4：我也猜38歲。（教師板書：38）

師：這樣猜，要猜準(zhǔn)不太容易。現(xiàn)在老師說一句話，你們猜起來可能就比較準(zhǔn)了--老師的年齡是5的倍數(shù)。

生5：我猜錢老師有40歲。

生6：45歲。

生7：35歲。

……

師：為什么這樣猜呢？

生：因為40、45、35都是5的倍數(shù)。

師：那么剛才哪些肯定是猜錯了呢？為什么？

生：38、42錯了，因為它們都不是5的倍數(shù)。

師：那么35歲，45歲，40歲到底有沒有猜準(zhǔn)呢？老師再說一句話，你們每個人都可以知道了，你們相信嗎？

生：相信。

師：老師的年齡既是5的倍數(shù)，又是9的倍數(shù)，你們說老師幾歲？

生：45歲?！?/p>

此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用對話形式，"三猜"教師的年齡，使"生活化"中的問題"數(shù)學(xué)化"，抽象成數(shù)學(xué)問題，既符合小學(xué)生的年齡特點，又有效地促進(jìn)了學(xué)生急于用語言表達(dá)的欲望。

3.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展

課堂是教學(xué)的主陣地。所以數(shù)學(xué)老師們要以實際行動，讓我們的數(shù)學(xué)課堂具有"數(shù)學(xué)閱讀"的良好氛圍。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力獲得提升的最最關(guān)鍵。如果學(xué)生通過我們老師的悉心教育和培養(yǎng)，真的養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)文本的良好習(xí)慣，那么，必將從正面影響到其將來升入中學(xué)、大學(xué)，乃至終身的綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升，此刻，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師就功不可沒了。因此，要從這個高度來認(rèn)識"培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本"的重要意義，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用空余時間去閱讀數(shù)學(xué)文本。

4.靈活多樣的說的方式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

4.1小組討論是學(xué)生展示數(shù)學(xué)語言的最佳方式。小組討論是課堂中最常見的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。

4.2同桌交流是學(xué)困生形成數(shù)學(xué)語言的好途徑。小組討論雖然是展示數(shù)學(xué)語言的最佳方式，但是由于小組討論時人數(shù)相對來說比較多，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有機(jī)會或者害怕說不好怕大家嘲笑自己，而同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。

4.3學(xué)生小結(jié)是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在課堂小結(jié)時，老師問學(xué)生："通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"學(xué)生在回憶整理之后，就會紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

4.4操作中練習(xí)數(shù)學(xué)語言，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的積累。操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段， 學(xué)生通過操作活動，可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。

總之，學(xué)生的語言表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練可以提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得以發(fā)展，能力得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力，從語言表達(dá)入手

[2]http：//xpch09.blog.sohu.com/115883022.html