邢玉英

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0125-02

我校地處偏僻的山村，這里經(jīng)濟條件相對落后，學生回家后參加社會實踐活動的機遇少而單調(diào)，從而他們的綜合能力特差，并且由于預習方法不科學導致基礎(chǔ)知識也差，課佘大部分時間用在機械的做作業(yè)或貪玩上，教師、學生往往勞而無功，那么究竟如何利用好這部分時間，為有效提高教育教學質(zhì)量服務(wù)，就顯得很重要。毋庸質(zhì)疑，首當其沖應(yīng)是學生預習方法的培養(yǎng)。因為預習是學習知識的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復習、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新課文，找出新課文的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。通過預習，可以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以提前消滅聽課過程中的"拌腳石"。更重要的是，通過預習可以改變學生學習的被動局面。雖然預習開始浪費時間，但通過預習，上課能夠聽懂，從而減少了上課因聽不懂而浪費的時間，做作業(yè)也就變得簡單了，就能增強學習的信心。不過，預習不是漫無目標或隨心所欲，而是有目標，有內(nèi)容，有步驟，有方法的過程。作為教師，在平時的教學中我非常注重教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效地預習，為學習和掌握新的知識打好基礎(chǔ)。下面就結(jié)合自己平時的教學談?wù)勛约旱囊恍╊A習方法：

1.整體作法

1.1圈點批注。邊讀書邊在書上圈圈點點、寫寫畫畫，這是我最常用也是最方便的標記形式。凡是重要的字、詞、句、段、篇，都可以劃上各種符號。例如：用直線表示比較重要的內(nèi)容； ～～波浪線表示特別重要的內(nèi)容；……著重號表示關(guān)鍵性的字詞句； ?。。「袊@號表示對精彩處的贊嘆；？？問號表示對某些觀點的或材料的質(zhì)疑； ⊿ 三角號表示文中的觀點，等等。

1.2摘抄。讀書時把重要的觀點、精辟的句子、優(yōu)美的文句摘錄下來，并要求識記。每抄寫一遍，就要鞏固記憶，加深理解，激發(fā)創(chuàng)造。

1.3編寫閱讀提綱或閱讀提要。對于課文的閱讀，一般要求做下列事項：①段落意義提要；②文章中的觀點概括；③中心意思的歸納；④寫作特點列舉；

1.4閱讀課文是預習的必要環(huán)節(jié)，尤其在學習初中文言文的閱讀時，更是必不可少的，每篇課文應(yīng)該多讀幾遍，并能夠背誦或者熟記其中的名言佳句，加深對文章的理解。 閱讀也是預習的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以"走馬觀花"，對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

1.5預習中對學生學習的要求：

a、 筆記本 ：一本作為預習和課堂筆記之用；

b、 摘錄本：有可供自己學習之用的內(nèi)容，或自己喜愛的健康向上的文段、或古詩詞都可抄錄；

c、 練筆本：可寫周記或日記或作為寫作練筆的。

d、 抄寫本：每學期所學的古詩或要求背誦的課文段落應(yīng)抄寫一遍，古詩文的文言知識總結(jié)和翻譯。

e、小作文本：根據(jù)語文課標的要求每學期作文不少于6-8篇；

f、練習本：作為課堂練習或家庭作業(yè)之用，有時可作為考查之用。

2.具體作法

2.1生字預習方法。

（1）寫出生字并注音；（2）畫出課文里的組詞；（3）用工具書查字意和詞意；（4）常見的字用自己喜歡的方法記?。唬?）學生自己設(shè)計多音字組詞練習、形近字比較練習；（6）近義詞、反義詞借助工具書用找"朋友"、或"敵人"的方法趣味記憶。（6）先抄寫1遍后默寫2遍

2.2生詞預習方法

（1）用橫線畫出生詞，在練習本上抄寫三遍；（2）查詞典或者結(jié)合上下文讀一讀，理解詞義；（3）盡量寫出幾個同義詞、或者反義詞；（4）常見的詞可以造一兩個句子；（5）用不同的線條畫出比喻、擬人，夸張、排比、對偶、對聯(lián)或者名人的名言言警句；抄寫喜歡的2字或4字詞語。

2.3句子的預習

（1）讀通句子，并且有感情地朗讀2-3遍；（2）能力較好的同學適當換中間的詞進行朗讀，體會句子的意思；（3）進行縮句或者擴句練習；（4）背誦優(yōu)美的句子；（5）抄寫自己喜歡的1-2個句子。2.4段落的預習

（1）用橫線畫出中心句，沒有明顯的中心句時，自己概括出自然段的意思；（2）自己設(shè)計一個便于理解的問題，提出來自己口頭回答；（3）畫出自己難以理解的句子，打上問號以便請教老師或者同學；（4）設(shè)計能夠突出重點詞語和段落的填空題。

2.5閱讀的預習。

方法一：用6個問題去瀏覽課文：課題是什么？講的是人、是景還是物？主要人物是誰？講了一個什么故事，或是什么地方的景物？影響最深的是什么？結(jié)果怎樣？用固定的符號在課文里作批注或解釋：橫線加問號表示不理解；用三角表示寫得很精彩；用箭頭和線條拉到書的空白處，進行解釋或者寫自己的體會？

方法二：1設(shè)計簡單的2-3個問題，自己作答：從字開始，依次詞句、段篇，可以在書上答，也可以本子上答；2給老師和同學設(shè)計自己認為比較難一點的題；3準備自己不懂的問題，上課時向老師和同學提問；4找出表現(xiàn)中心思想或者說明、揭示道理的段落。

2.6習作的預習

（1）仔細審題確定需要的材料；（2）必要時到實地進行觀察，作好筆記；（3）用看、摸、嘗、聞、聽等方法觀察記錄人物或事物的形、色、大小、味道，盡量抓住特點。（4）打草稿后自己放聲朗讀3遍，拗口和不通順的句子改一改，不恰當?shù)脑~換一換；（5）給家長或者附近居住的同學看一看，提提意見。

預習不但有利于學生基礎(chǔ)知識的積累，而且還可以培養(yǎng)閱讀能力、理解能力、思考能力和解決問題的能力，對于今后獨立學習和工作具有深遠的意義。因此，認清課前預習的重要意義，采取有效措施，保證課前學習的落實，明確預習的任務(wù)，掌握科學的預習方法，使預習發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更好地為語文課堂學習服務(wù)。