周麗梅

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0117-01

如果說(shuō)寫(xiě)作是一灣清澈的湖水，那么生活便是寫(xiě)作取之不竭的源頭；如果寫(xiě)作是一幅艷麗的油畫(huà)，那么生活便是寫(xiě)作用之不盡的色彩。葉圣陶先生指出："我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。""要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話，空頭念著是沒(méi)有用的，應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注真實(shí)的水來(lái)。"顯然，生活便是葉老指的源頭活水。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指引下，我們勢(shì)必對(duì)中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，應(yīng)該以生活為起點(diǎn)，倡導(dǎo)生活是作文的源泉。根據(jù)筆者親身的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)理論的研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行作文教學(xué)改革。

1.作文命題生活化

首先我們來(lái)看看美國(guó)的作文命題方式，或許能給我們的作文教學(xué)改革帶來(lái)一點(diǎn)啟示。

記敘文題目：

寫(xiě)人：郵遞員、一個(gè)老朋友、我喜歡的老師、一個(gè)不幸的人。

寫(xiě)事：我難忘的一天、和一個(gè)小偷的遭遇戰(zhàn)、一個(gè)興奮的夜晚、鬧鬼的房子、一個(gè)夢(mèng)、在放學(xué)回家的路上。

議論文題目：

你所在的這個(gè)城市有許多問(wèn)題——沒(méi)有足夠的停車場(chǎng)，沒(méi)有娛樂(lè)節(jié)目等等。寫(xiě)信給本地的市政當(dāng)局，提出你的意見(jiàn)，說(shuō)明應(yīng)如何改進(jìn)。

假如你的表哥寫(xiě)信告訴你，他要離開(kāi)他的妻子和家庭，準(zhǔn)備和另一個(gè)人一起生活。你寫(xiě)一封信給他，試著勸他不要這樣做，說(shuō)明你的道理。

說(shuō)明文題目：

請(qǐng)你給你的弟弟妹妹介紹摩托車的維修技巧。

請(qǐng)你向一個(gè)外鄉(xiāng)人介紹你的家鄉(xiāng)。

我想，我們語(yǔ)文教師看了上述文題后，或許都有一番自己的想法?？陀^地說(shuō)，我們給學(xué)生的記敘文題目與上述記敘文題目較為接近，也就是說(shuō)，我們的記敘文題目生活化程度較高，這也是我們學(xué)生比較喜歡寫(xiě)記敘文且容易把它寫(xiě)好的重要原因。但議論文和說(shuō)明文的題目，卻相差甚遠(yuǎn)，如果我們的學(xué)生能寫(xiě)這樣的文題，他們一定不會(huì)感到?jīng)]有話說(shuō)，一定會(huì)有上乘作品問(wèn)世。

2.作文指導(dǎo)生活化

2.1指導(dǎo)觀察，選取素材。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。"可見(jiàn)"生活是作文之本"。學(xué)生的生活范圍狹窄，天天呆在四角的天空，過(guò)著兩點(diǎn)一線的生活，這很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，能找出一點(diǎn)令人心動(dòng)的東西來(lái)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，做生活的有心人。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置。

2.2開(kāi)展活動(dòng)，豐富素材。"作文來(lái)源于生活"，但學(xué)校生活畢竟有限，所以教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校園，進(jìn)入社會(huì)，盡可能接觸各種人和事。有意識(shí)組織活動(dòng)，可以讓學(xué)生積累較典型的寫(xiě)作材料。春天來(lái)了，可以組織學(xué)生一起到郊外去欣賞春天的美景，去感受春風(fēng)的溫煦，春光的明媚，春雨的滋潤(rùn)，春雷的震響……可以組織學(xué)生深入農(nóng)村，了解百姓生活的艱苦，了解糧食的來(lái)之不易；可以深入市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究；可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游覽名景圣地，開(kāi)展攝影等活動(dòng)。也可以在教室里開(kāi)展各種活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言，為作文積累素材。

2.3組織閱讀，充實(shí)素材。閱讀是寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，一個(gè)從來(lái)不閱讀的學(xué)生，不可能寫(xiě)出好文章；一個(gè)閱讀知識(shí)面很窄的學(xué)生，也不可能旁征博引，寫(xiě)出文采飛揚(yáng)的文章。學(xué)生的生活十分狹窄，他們成天關(guān)在四角的天空里。因此，我們語(yǔ)文教師必須帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的書(shū)海中去遨游，在書(shū)的世界里體驗(yàn)生活，思索人生，感悟生活。我們可以每周組織學(xué)生到閱覽室去閱讀經(jīng)典書(shū)籍，要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記，讀后寫(xiě)好讀書(shū)感想，以便交流閱讀成果與積累作文素材。也可以把教室設(shè)置成一個(gè)小型的圖書(shū)館，讓學(xué)生時(shí)刻聞到書(shū)籍的芬芳味，讓學(xué)生時(shí)刻陶醉在書(shū)的世界中。也可以根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生課外自己去搜集資料，然后閱讀交流課上就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。例如，學(xué)完初中語(yǔ)文課本《爸爸的花兒落了》這一篇課文以后，我布置學(xué)生課外去閱讀《城南舊事》，一個(gè)月以后在班上交流自己的心得體會(huì)。每一次交流，就是一次寫(xiě)作能力的提升。

3.提供材料，積累資料

目前，無(wú)論統(tǒng)編初中和高中的語(yǔ)文教材，還是我們的省編初中語(yǔ)文教材，其入選范文，總體上說(shuō)是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫(xiě)作材料，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作資料提供了極為有利的條件。

學(xué)生在寫(xiě)作文，特別是在寫(xiě)議論文的時(shí)候，往往覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)。這除了缺乏生活之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫(xiě)作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作材料，作為學(xué)生寫(xiě)作的"流"。譬如，我把毛澤東的《別了，司徒雷登》、吳晗的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、陶鑄的《崇高的理想》，以及江澤民的《在新的歷史條件下繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)》等課文中關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生；對(duì)《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫(xiě)作以愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時(shí)，我在講課時(shí)，非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫(xiě)作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。如省編初中語(yǔ)文教材中的《說(shuō)"勤"》（作者林家箴）列舉了大量事實(shí)：馬克思用了40年時(shí)間，閱讀了數(shù)量驚人的書(shū)籍和刊物，其中做過(guò)筆記的就有1500種以上，終于寫(xiě)成了《資本論》；司馬遷從青年時(shí)代起匯集了大量的社會(huì)素材和歷史素材，才完成了被譽(yù)為"千古之絕唱，無(wú)韻之離騷"的《史記》……課文中的大量材料，使學(xué)生們無(wú)論從感性上，還是從理性上，都深刻地懂得了"勤"能出成果，"勤"能出智慧和"勤"能補(bǔ)拙的事實(shí)和道理。這不但激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且使他們掌握了大量的寫(xiě)作有關(guān)"勤"與成就、智慧及補(bǔ)拙的事實(shí)材料。

我覺(jué)得，利用講讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文材料，提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作文的興趣，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平。