董小紅

摘 要：要讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，教師要有組織、有計(jì)劃地多開展喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材，做到講練結(jié)合，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；做法

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流思想，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，但是許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”。其實(shí)這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作，樂(lè)寫、善寫，將被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”呢？我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)：

1 生活體驗(yàn)出素材

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)”。這句話深刻的提示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，常常一節(jié)課過(guò)后，作文本上仍孤零零地躺著一個(gè)題目，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，形成生活積淀。

現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生立足于普通生活，讓他們自己去觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到那些平凡日子、普通生活蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的寫作素材，使他們真正融入生活，在生活中積累情感。盡可能創(chuàng)造條件，擴(kuò)大他們的生活空間，帶領(lǐng)他們走出教室，深入生活，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，是書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)，能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)修養(yǎng)。有組織、有計(jì)劃地開展喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物、有趣的活動(dòng)映入學(xué)生的腦海，積累寫作素材，讓學(xué)生在積累中學(xué)會(huì)寫作，在習(xí)作中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生的情感受到渲染，從而激發(fā)寫作熱情。

2 講練結(jié)合教技巧

現(xiàn)行教材是綜合型的，語(yǔ)文知識(shí)、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元為基本結(jié)構(gòu)，以單元知識(shí)來(lái)體現(xiàn)單元重點(diǎn)，以單元知識(shí)中的寫作訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)寫作體系。這種體制的優(yōu)點(diǎn)是便于講讀和寫作相結(jié)合，是課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)寫作的導(dǎo)向作用，使課文和寫作兩大語(yǔ)文肢體合為一個(gè)整體。

在具體操作時(shí)，教師除細(xì)心體會(huì)教材單元意圖外，應(yīng)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次機(jī)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方面，切實(shí)掌握有用知識(shí)，使學(xué)生得到可以運(yùn)用的技能，進(jìn)而真正做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合，使教材的設(shè)計(jì)落到實(shí)處。讓學(xué)生在讀中自己思想，自己推斷，自己體會(huì)，自己感悟；或在讀中摸索規(guī)律，或讀后總結(jié)方法。如教師可以在講讀的同時(shí)，讓學(xué)生依照課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等多種訓(xùn)練，以提高技能，達(dá)到“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的境界。這樣教學(xué)，通過(guò)作文加深了對(duì)課文的理解，課文的學(xué)習(xí)又為寫作提供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得，從而使他們想寫、愛(ài)寫、樂(lè)寫，同時(shí)提高了寫作的技巧。

3 課外練筆增信心

“多讀多練是提高寫作水平的有效途徑。”為配合作文教學(xué)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生做到每天堅(jiān)持寫日記，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事情可以成為作文素材，要求入睡前，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫成什么作文。為了帶動(dòng)全班同學(xué)積極主動(dòng)地堅(jiān)持寫日記，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看誰(shuí)說(shuō)的數(shù)量多，質(zhì)量高。同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為提高學(xué)生書面表達(dá)能力起了很大的促進(jìn)作用。

學(xué)生要寫出一片好的或較好的文章，是要付出辛勤的勞動(dòng)的，從這個(gè)意義上說(shuō)，是很“苦”的，如果苦盡甘來(lái)，一旦學(xué)生嘗到了寫作的甜頭，他就不再覺(jué)得是“苦”了。為了讓學(xué)生享受到寫作的快樂(lè)，增強(qiáng)其寫作的信心，每篇習(xí)作，我都進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，滿腔熱情的愛(ài)護(hù)學(xué)生寫作的積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者。”過(guò)去，多數(shù)學(xué)生為寫作而叫苦不迭，有的學(xué)生干脆不交作文，如今，大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于寫作，有的學(xué)生因故未能及時(shí)交作文也會(huì)主動(dòng)補(bǔ)寫，視少寫一次作文為莫大損失，真正體現(xiàn)了“我要寫”的主動(dòng)精神。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈的努力奮斗。