宋建瓊

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探索新知識(shí)，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字，就會(huì)變得輕松、愉悅。

在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效地識(shí)字，使學(xué)生掌握識(shí)字方法，不斷提高識(shí)字能力。

一、規(guī)律識(shí)字法

在語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日字旁的字與太陽有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)……鼓勵(lì)學(xué)生自己探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

二、故事識(shí)字法

我利用講故事的方法，讓學(xué)生較好地記住字形。如教學(xué)“候”和“猴”字，我講了這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎?！昂颉焙汀昂铩倍己苈斆?，也很謙讓，一人只要了一件禮物?！昂铩闭f它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它。“候”說它就要豎。同學(xué)們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀！

學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。

三、動(dòng)作識(shí)字法

有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。在教學(xué)“拿”字時(shí)，我準(zhǔn)備了一些乒乓球。我先叫同學(xué)單手接球，準(zhǔn)確率不高。我再叫同學(xué)合攏接球，準(zhǔn)確率大大提高了。我就講：把手合起來容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中?！澳谩钡囊?、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運(yùn)用社個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語言，一定不會(huì)把字寫錯(cuò)了。

四、貼、翻字詞游戲識(shí)字法

貼翻字詞游戲是我們學(xué)生喜聞樂見的方式。合體字是由幾個(gè)偏旁組成的。我們將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合。小學(xué)生都愛動(dòng)手，喜歡拆卸手中的玩物。對(duì)他們來說，拆貼生字就像拆分一個(gè)玩具或一架機(jī)器一樣神奇而有趣。一名學(xué)生邊貼邊念，其他學(xué)生在他念對(duì)后再跟讀一遍，同時(shí)大聲表揚(yáng)他“對(duì)，對(duì)，你真棒”，如‘舊、月、明”，“土、也、地”，“不、正、歪”，“女、子、好”，在單位時(shí)間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。圖文組合。孩子們天生就對(duì)色彩鮮艷的物體感興趣。因此，彩色圖片往往能吸引孩子們較持久的注意力，產(chǎn)生由圖識(shí)字的強(qiáng)烈愿望，從而達(dá)到輕松識(shí)字的目的。我們把課文中的詞語寫成卡片，教學(xué)中讓學(xué)生在顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師教同學(xué)們讀。例如教學(xué)第二冊(cè)《識(shí)字1》的四組詞語“春天、春風(fēng)、春雨”、“柳樹、小草、嫩芽”、“布谷、燕子、蜜蜂”、“梨花、杏花、桃花”時(shí)，就可以讓學(xué)生邊欣賞景物邊貼詞語。學(xué)生在觀察尋找過程中既受到美的熏陶，又領(lǐng)會(huì)詞語的意思，很快就記住了字形。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集）也可以使用。

五、猜謎語笑話識(shí)字法

低年級(jí)孩子特別喜歡猜謎語、說笑話。謎語和笑話一般都是由簡短有趣的幾句話構(gòu)成的，易讀也易記，小學(xué)生的短時(shí)記憶力特別強(qiáng)，猜謎、說笑話可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)訓(xùn)練他們的思維能力。謎語難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)，孩子喜聞樂見。謎語類型很多，除謎語歌訣外，還有字謎、畫謎、據(jù)形義猜音，據(jù)音義猜偏旁等。如教學(xué)“雨”字時(shí)，可讓學(xué)生猜“千條線，萬條線，掉到河里看不見?！苯虒W(xué)“日”字時(shí)，可編這樣的謎語“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長?！苯虒W(xué)“目”字時(shí)，可編這樣的謎語：口字里面有兩橫， 好像雙目小瞳仁。 看書上網(wǎng)做作業(yè)， 注意保護(hù)大眼睛。教學(xué)“尺 ”字時(shí)，可編這樣的謎語：橫折再一橫，一撇一捺像個(gè)人。 常見的是拆字謎語，如“一頭?！保ㄉ翱丈街虚g一方田”（畫）。猜謎、說笑話，寓教于樂，達(dá)到了輕松識(shí)字的目的。

六、“犯錯(cuò)”識(shí)字法

教學(xué)中，老師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從中可以體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫了倆字：抓狐。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橛檬?，所以右邊是個(gè)“爪”。狐貍是個(gè)動(dòng)物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。我有意把聲音揚(yáng)起來，并拉得長長的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)，爭先恐后的叫起來：不對(duì)不對(duì)，“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們可得幫幫我?！边@時(shí)，學(xué)生來勁了，想了好多的辦法幫我。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！庇械恼f：“狐貍長著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜。”……課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)字，我班的同學(xué)再也沒錯(cuò)過。我也真誠的感謝他們。

在研究過程中，遇到許多問題，有些理論的研究可能還不夠深入，但筆者認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。