王仕燕

“學(xué)會(huì)傾聽”是新課標(biāo)中對(duì)一年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的是很不習(xí)慣！在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

而新教材中的課文比以前多了，幾乎是每天要教學(xué)一篇課文，所以我們?cè)谡n堂上十分注重知識(shí)的傳授，急于完成教學(xué)內(nèi)容，常常覺得沒時(shí)間，甚至是沒有意識(shí)去顧及對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。殊不知良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。因此，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期期間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，把關(guān)注的重點(diǎn)放在最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)、記住了哪些字。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。下面，結(jié)合自己的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、目前低年級(jí)學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的幾種表現(xiàn)

鏡頭一：課堂上，小手林立，孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。一個(gè)孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，“我來，我來”的叫聲不絕于耳，沒有被抽到的孩子會(huì)異口同聲的長(zhǎng)嘆一聲。但是，他們都只顧著自己表達(dá)，而沒有注意傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人發(fā)言的內(nèi)容。

鏡頭二：課堂上常常有這樣的學(xué)生：老師在上面講，他在下面做自己的事：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會(huì)讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等。

鏡頭三：同學(xué)們?cè)诨卮饐栴}，他思緒飛揚(yáng)，心已經(jīng)飛出課堂，一副心不在焉的樣子；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。

鏡頭在我們的課堂上頻繁出現(xiàn)。顯然，這都是一些學(xué)生不認(rèn)真傾聽引起的。學(xué)生不去傾聽的原因有三：一是學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問題不感興趣。二是學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，一些學(xué)生只注意自己的表現(xiàn)欲，而不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言。三是學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣去傾聽他人尊重他人。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的傾聽，不僅指聽老師上課，而且也包括聽同學(xué)的發(fā)言。

另外，在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，老師要求學(xué)生上課一定要端端正正坐好，于是，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生在課堂上會(huì)不斷調(diào)整自己的坐姿，不時(shí)對(duì)老師察言觀色，會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是“假”聽，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚(yáng)。

二、結(jié)合語文教學(xué)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力

1.語文課堂要有趣味

語文課堂是否趣味，對(duì)孩子的傾聽影響很大。所以，語文教師要精心備課，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上做到以兒童的發(fā)展為中心，將課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上能夠有滋有味地讀書、識(shí)字、作文、交流，孩子的傾聽能力自然得到發(fā)展和提高。

2.在聽讀訓(xùn)練中培養(yǎng)傾聽能力

在大語文觀下，激發(fā)低年級(jí)兒童課外閱讀的興致，借助課外閱讀中的聽讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也是很好的一個(gè)途徑。多年來，我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行課外讀物的聽讀訓(xùn)練的時(shí)候，是學(xué)生注意力最集中，有意注意維持時(shí)間最長(zhǎng)的時(shí)候。利用晨讀或者閱讀課時(shí)間，教師選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情并茂地朗讀給孩子聽。在讀的過程中，間或停下讓學(xué)生猜測(cè)一句話中的一個(gè)詞語、故事里面人物的語言，設(shè)想故事中的一個(gè)情節(jié)或者故事的結(jié)尾。這種訓(xùn)練方式既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又有效地訓(xùn)練了孩子的傾聽能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的傾聽意愿

1.語言渲染強(qiáng)化傾聽意識(shí)

在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師的注意力往往只傾注在那些正在 “說”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“聽”的學(xué)生。在傾聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師要注意環(huán)顧四周，以了解學(xué)生聽的情況，并對(duì)聽得認(rèn)真的孩子及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)聽得不認(rèn)真的及時(shí)提醒。

2.在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)傾聽興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為教師就要設(shè)法從無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，以此來吸引孩子的注意力，培養(yǎng)他們的傾聽能力。 而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。

a.獎(jiǎng)勵(lì)傾聽。記得在給學(xué)生們上的第一堂準(zhǔn)備課上，我“一不小心”說錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在地二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說“老師錯(cuò)了！”正是這句話給了我一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一張笑臉娃娃的卡片送給她時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴孩子們：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個(gè)大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在教學(xué)中，教師不能停止對(duì)學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性，以促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

b.開展簡(jiǎn)單而有趣的聽記游戲和比賽活動(dòng)。低年級(jí)的孩子已具備了初步的傾聽能力，但隨意性很強(qiáng)，目的性較差，而且具有音符一樣的跳躍性。兒童的生活離不開游戲，教學(xué)中如果加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。比如：“古詩文誦讀大賽”、“小精靈故事大王”、“動(dòng)植物奇聞?shì)W事”故事會(huì)、“夸夸我的家鄉(xiāng)”說話練習(xí)等，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高?？傊?，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。

c.在適時(shí)有效的提醒中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣 ，持久性和自控性差是低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形式多樣地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還要注重提醒。教學(xué)中我會(huì)這樣做：當(dāng)遇到一些新課的重點(diǎn)或?qū)W生的精彩回答，馬上會(huì)示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng)?！皠偛拍衬惩瑢W(xué)說得很精彩的地方是什么？請(qǐng)你說說?！边@樣既能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果。采用這種方法，寓批評(píng)于學(xué)習(xí)中，教育而不留痕跡，同時(shí)，對(duì)學(xué)生取到了及時(shí)提醒的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。這樣的形式，更適合于較長(zhǎng)時(shí)間要學(xué)生持續(xù)傾聽的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，我們要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。