拓西萍

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

一、家庭教育早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。古往今來(lái)，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。如大詩(shī)人、劇作家歌德的成才，如古代以“父子書(shū)法家”著稱(chēng)的王羲之、王獻(xiàn)之，有過(guò)1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛(ài)迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長(zhǎng)過(guò)程都說(shuō)明了家庭教育對(duì)早期智力開(kāi)發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉等。

二、家庭教育連續(xù)性

孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱(chēng)為終身教師。

三、家庭教育權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴(lài)性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父母對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會(huì)的教育。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會(huì)人倫道德的各個(gè)方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子以后走向社會(huì)，在各種人際關(guān)系中就會(huì)反映出來(lái)。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)?。父母教育的效果如何，就看父母?quán)威樹(shù)立的程度。

四、家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周?chē)磉叺娜伺c事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。

五、家庭教育及時(shí)性

家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

現(xiàn)在，學(xué)校教育的核心內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)化教育上來(lái)；每個(gè)社會(huì)成員必須接受系統(tǒng)化教育，這已經(jīng)成為人生發(fā)展階段的一個(gè)必然步驟。學(xué)校的這種定位，決定了它只能遵循共性的東西來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

因此學(xué)校與家庭的教育的不同，使得在學(xué)校教育在教育方式上有如下特點(diǎn)：從教育時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育，只能負(fù)責(zé)學(xué)生在某一階段的教育；從教育形式來(lái)講，由于是針對(duì)群體的教育，所以必然要以“上大課”的教學(xué)方式為主；從教育內(nèi)容來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全部教育，它只涉及課內(nèi)知識(shí)部分；從精力來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的深入教育；作為教育效果來(lái)講，只要保證大部分學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就算完成任務(wù)（不可能保證每個(gè)學(xué)生）。

學(xué)校的“普遍教育”（尤其是中學(xué)的教育）又是一種具有“選擇性”的教育，即選擇興趣不同、水平不同的群體而實(shí)施不同程度的教育：像重點(diǎn)高中，選擇的是當(dāng)?shù)氐摹凹庾由保耘囵B(yǎng)本校絕大部分學(xué)生能夠升入重點(diǎn)大學(xué)為目的；而普通高中選擇的則是成績(jī)中等的學(xué)生，以使絕大部分在校生掌握“高中知識(shí)”為目的；至于“職高、中專(zhuān)”的教育目的，則更傾向于“專(zhuān)業(yè)技能”的培養(yǎng)——在“選擇性”面前，家長(zhǎng)和學(xué)生只能被動(dòng)地以自己某一項(xiàng)“現(xiàn)有”的標(biāo)準(zhǔn)（考試分?jǐn)?shù)、技能水平）去等待學(xué)校的選擇，而對(duì)于沒(méi)能達(dá)到該校標(biāo)準(zhǔn)的孩子，學(xué)校則不負(fù)責(zé)進(jìn)行培養(yǎng)（具體說(shuō)就是：你一旦考不上某所學(xué)校，學(xué)校是不會(huì)提供時(shí)間和條件對(duì)你進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，使你最終考上這所學(xué)校的）。

所以，過(guò)去我們的學(xué)校教育和家庭教育的分工是明確的。如果人們還是把一切教育的責(zé)任和義務(wù)都交給了學(xué)校，這使得家庭教育出現(xiàn)了真空，就像一個(gè)只用一條腿一瘸一拐走路的人，這路不可能走直，會(huì)時(shí)常跌倒，而跌倒的責(zé)任又要由學(xué)校承擔(dān)、由教育他們的老師承擔(dān)。這不能不讓人擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)憂(yōu)我們的教育理念，擔(dān)憂(yōu)孩子們真正健康地成長(zhǎng)。

不過(guò)，許多人開(kāi)始逐漸注意到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用，與學(xué)校配合管理、教育、培養(yǎng)自己的孩子，讓其能兩條腿走路，健康成長(zhǎng)。這才是教育完整性真正體現(xiàn)，希望，會(huì)有更多的家長(zhǎng)能真正認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的互補(bǔ)性，能與老師攜手為孩子撐起一片更藍(lán)的天。