田造軒(中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部 河南鄭州 450007)

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我院學(xué)生體質(zhì)健康考核狀況與公共體育課教學(xué)改革研究①

田造軒
(中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部 河南鄭州 450007)

摘 要:近年來大學(xué)生身體素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂,呈現(xiàn)多年下滑狀態(tài),為此教育部先后下發(fā)了多個相關(guān)文件,旨在提高大學(xué)生身體素質(zhì)。該文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、項目測試法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和對比分析法,通過對我院在校學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試及結(jié)果的統(tǒng)計和分析,結(jié)合我校體育課教學(xué)的實際情況,對我校體育教學(xué)改革提出建議。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生體質(zhì)測試 身體素質(zhì) 教學(xué)改革 公共體育課

1 研究目的

根據(jù)專家學(xué)者們對近幾年甚至十幾年來各高校學(xué)生的體測數(shù)據(jù)的分析,可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢,其主要原因有:營養(yǎng)攝入過剩而運(yùn)動不足、學(xué)生自身思想不重視等,同時學(xué)校體育課教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用不明顯也是一個重要原因。筆者將要進(jìn)行的研究是從我院學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)出發(fā),通過對學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析,結(jié)合體育課教學(xué)的實際情況,找出目前我院公體課教學(xué)中存在的問題,并嘗試制定出相應(yīng)的對策,從而為我院公體課教學(xué)的改革提供依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以我院2011、2012、2013、2014四個年級所有學(xué)生2012、2013、2014年的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱并搜集有關(guān)體育統(tǒng)計、體育測量與評價、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料,了解目前國內(nèi)學(xué)者對學(xué)生體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀和體育比較研究的方法,為該文撰寫提供理論依據(jù)。

2.2.2 項目測試法

按照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求,2012、2013、2014年對我院4個年級學(xué)生分別進(jìn)行體質(zhì)指標(biāo)測試,包括身高／體重,肺活量,男1 000 m跑、女800 m跑,50m跑,立定跳遠(yuǎn),坐位體前屈,女生1 min仰臥起坐、男生引體向上。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計,并將所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS22.0軟件和Excle2003對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理,并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行檢驗,驗證計算結(jié)果是否可靠。

表1 我院近4年體質(zhì)測試合格率一覽表

表2 我院近4年各單項體質(zhì)測試平均成績評分表(±s)

表2 我院近4年各單項體質(zhì)測試平均成績評分表(±s)

項目年級體重指數(shù) 肺活量 　50 m 　　立定跳遠(yuǎn) 坐位體前屈 1 000 m/800 m 引體向上/1 min仰臥起坐2014級2013級2012級2011級96±10 86±9 87±7 88±6 80±19 64±23 71±19 87±14 59±27 57±26 64±21 65±24 66±14 66±17 68±14 70±10 77±15 78±13 69±12 77±10 65±12 63±13 64±13 63±12 46±25 39±25 43±28 46±26

2.2.4 對比分析法

根據(jù)測試結(jié)果,對我院各年級測試成績進(jìn)行比較、不同項目測試成績進(jìn)行比較、同年級不同學(xué)年測試成績進(jìn)行比較、不同體育課項目技能評分與體質(zhì)測試評分進(jìn)行比較,以達(dá)到更能直觀地看到體育選項課與體質(zhì)測試成績之間的關(guān)系的目的。

表3 我院2011級學(xué)生二年級體質(zhì)測試評分與三年級、四年級體質(zhì)測試評分差異性分析

表4 我院不同選項課技能評分與體質(zhì)測試評分的相關(guān)性分析

3 結(jié)果與分析

3.1 我院學(xué)生體質(zhì)測試成績分析

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn),是評價學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù),適用于全日制普通小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生。

3.1.1 各年級學(xué)生體質(zhì)測試成績合格率分析

學(xué)生體質(zhì)測試成績合格率能夠在宏觀層面反映我院學(xué)生體質(zhì)的基本情況,研究發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生的身體素質(zhì)總體較好,但是各年級差異性比較明顯,具體的數(shù)據(jù)情況見表1。2014年,我院2011級體質(zhì)測試的合格率高達(dá)96%,2012級達(dá)到92.2%,2013級只有79%,2014級體質(zhì)測試的合格率已經(jīng)達(dá)到90.3%了,這樣的結(jié)果也可以在一定程度上說明2011級的學(xué)生在整體上比其他年級的學(xué)生的身體素質(zhì)要好一些。

3.1.2 學(xué)生各項身體素質(zhì)測試成績分析

僅僅從宏觀層面分析學(xué)生體質(zhì)測試成績的總體情況,還不能全面了解學(xué)生各單項身體素質(zhì),為此,筆者將4年以來學(xué)生單項成績得分進(jìn)行統(tǒng)計分析,具體情況見表2。

從各單項的成績來看,體重指數(shù)評分4個年級基本相當(dāng),肺活量和引體向上/1 min仰臥起坐的評分,呈現(xiàn)出大一和大四的學(xué)生較高,大二和大三的學(xué)生較低,而耐力素質(zhì)方面大一的學(xué)生稍高于大二、大三、大四的學(xué)生,速度素質(zhì)50m和爆發(fā)力素質(zhì)立定跳遠(yuǎn)的評分大一大二較低,大三大四較好。柔韌素質(zhì)坐位體前屈方面大三學(xué)生特別差,其他年級基本相當(dāng)。從這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),大一大二學(xué)生在身體的柔韌性和耐力方面較好,而爆發(fā)力方面比大三大四要低,這也說明我校學(xué)生隨著年齡的增長,耐力素質(zhì)在減退,力量素質(zhì)在提高。

3.2 不同年級學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)分析

為了研究我院大一大二的學(xué)生(即開設(shè)體育課)與大三大四(即不開設(shè)體育課)的學(xué)生的體質(zhì)測試評分是否有顯著性的差異,筆者將2011級學(xué)生在大二、大三、大四這3個學(xué)年體質(zhì)測試所得評分進(jìn)行對比檢驗,結(jié)果見表3。

由表3可知,2011級學(xué)生二年級的體質(zhì)測試成績要明顯地好于三、四年級所測得的成績,經(jīng)檢驗有顯著性的差異,而且三年級的平均得分也要好于四年級的得分。由此可見,我校學(xué)生在開設(shè)體育課的年級所測得的體質(zhì)評分明顯高于不開設(shè)體育課的年級體質(zhì)測試評分,而且隨著年級越來越高,學(xué)生的體質(zhì)測試成績總體上在不斷地下滑。

3.3 我院學(xué)生體質(zhì)測試成績與體育選項課技能評分相關(guān)性研究

筆者為了研究我校學(xué)生的體質(zhì)測試成績與期末體育課技能評分之間的關(guān)系,將2013級學(xué)生,按照不同的項目進(jìn)行分類,具體數(shù)據(jù)見表4。

通過以上的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn),體質(zhì)測試成績主要與4個項目有相關(guān)性,最為顯著的是足球和網(wǎng)球,其次是籃球和排球,而乒乓球與健美操兩個項目的成績與體制測試成績沒有顯著的相關(guān)性。

4 結(jié)語

(1)我校學(xué)生體質(zhì)測試成績總體可觀,合格率比較高。但是平均得分比較低,某些項目,例如50m跑和1min仰臥起坐/引體向上的得分出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象,所以在今后的體育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生就這些相關(guān)方面的素質(zhì)加以鍛煉。

(2)我校同一屆學(xué)生在不同年級時的體質(zhì)測試成績也呈現(xiàn)出不同,經(jīng)過比較研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在開設(shè)體育課的大二時候的體質(zhì)測試成績要明顯優(yōu)于不開設(shè)體育課的大三、大四,而且有數(shù)據(jù)表明,隨著不開設(shè)體育課的時間越長,學(xué)生體質(zhì)測試得分繼續(xù)下滑。這從側(cè)面反映,我校開設(shè)的體育與健康課程可以有效保持或者提高學(xué)生的身體素質(zhì)。針對目前情況,結(jié)合學(xué)校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀,建議學(xué)校如果有條件,也可以在三、四年級開設(shè)體育選修課,避免學(xué)生的身體素質(zhì)下滑。

(3)在我校開設(shè)的體育選項課中,有的項目技術(shù)成績與學(xué)生的體質(zhì)測試成績高度相關(guān),有的項目則沒有明顯的相關(guān)性,對于這些項目,我們在體育課教學(xué)中,需要加入一些提高身體素質(zhì)的內(nèi)容,完善教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生在愉快練習(xí)的同時,身體素質(zhì)還能得到改善。

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作者簡介:①田造軒(1977—),男,漢,河南鄭州人,本科,講師,研究方向:高校體育。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.036

中圖分類號:G8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(c)-0036-02