杜　健，丁士擁，姚　劍

(裝甲兵工程學(xué)院　1.基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室；2.訓(xùn)練部，北京　100072)

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面向?qū)崙?zhàn)化需要的院校人才培養(yǎng)模式改革研究

杜健1，丁士擁2，姚劍2

(裝甲兵工程學(xué)院1.基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室；2.訓(xùn)練部，北京100072)

摘要：深化中國(guó)特色軍事變革背景下面向?qū)崙?zhàn)需要的人才培養(yǎng)模式改革，是推進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型的重要舉措。調(diào)查裝甲兵工程學(xué)院畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)任職發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，分析了部隊(duì)對(duì)院校人才培養(yǎng)聚焦實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需求，提出了重構(gòu)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要策略，優(yōu)化了軍事人才培養(yǎng)過程，有助于院校在軍隊(duì)改革中完成其時(shí)代任務(wù)與歷史使命。

關(guān)鍵詞：聚焦實(shí)戰(zhàn)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新素質(zhì)

一、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化需要的創(chuàng)新人才是適應(yīng)軍事變革的必然選擇

《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見》，系統(tǒng)提出當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期提高軍事教育實(shí)戰(zhàn)化水平的指導(dǎo)思想與總體思路，為全軍從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)，從難從嚴(yán)訓(xùn)練提供重要依據(jù)。院校應(yīng)積極響應(yīng)《意見》的基本要求，努力探索符合信息化條件下立體戰(zhàn)爭(zhēng)需求的教育教學(xué)改革策略，競(jìng)相打造適應(yīng)未來戰(zhàn)爭(zhēng)需要的初級(jí)指揮軍官，以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗力生成模式的新發(fā)展和新轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化背景下院校教育的歷史使命，關(guān)鍵是改革初級(jí)指揮軍官的培養(yǎng)模式。但不可回避的是，處于教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的院校教育，人才培養(yǎng)模式距“聚焦實(shí)戰(zhàn)、靠攏部隊(duì)”和“能打仗、打勝仗”的戰(zhàn)略要求尚有一定的差距，存在著當(dāng)前培養(yǎng)的初級(jí)指揮軍官質(zhì)量并不能完全適應(yīng)新軍事變革需要的現(xiàn)實(shí)問題，難以勝任未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要[1]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，是院校教育的初級(jí)指揮軍官培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑乃至教學(xué)管理，與部隊(duì)、裝備及實(shí)戰(zhàn)尚有較大的差距，現(xiàn)有的初級(jí)指揮軍官培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求。

為培育適應(yīng)未來戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新型軍事人才，《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，堅(jiān)持以中國(guó)特色現(xiàn)代軍事力量體系建設(shè)需求為牽引，以培養(yǎng)能打仗、打勝仗高素質(zhì)軍事人才為核心，全面深化院校教育改革。2014、2015年全軍院校教育工作要點(diǎn)均對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練提出了明確的要求，指出部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏、院校教育向部隊(duì)靠攏，要遵循人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，深化作戰(zhàn)問題研究，改革現(xiàn)行培養(yǎng)模式，突出使命課題訓(xùn)練，這是對(duì)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和未來戰(zhàn)爭(zhēng)提出的新要求，也是院校教育適應(yīng)新軍事變革的必然選擇。

二、院校畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)任職發(fā)展?fàn)顩r分析

為深入了解學(xué)歷教育院校畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)任職及發(fā)展的基本情況，課題項(xiàng)目組于2015年7月20日至7月26日分赴某集團(tuán)軍裝甲某旅等6個(gè)基層部隊(duì)進(jìn)行了調(diào)研活動(dòng)。共召開了6場(chǎng)部隊(duì)主官參加的調(diào)研座談會(huì)，選取了115名裝甲兵工程學(xué)院畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行了面對(duì)面的溝通與交流，聽取了部隊(duì)對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作的建議和意見，觀摩了部隊(duì)軍事技能組訓(xùn)和軍事比武的基本情況。通過訪談和部隊(duì)提供的檔案數(shù)據(jù)，對(duì)裝甲兵工程學(xué)院畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)的崗位、職務(wù)、晉升等狀況有了基本的了解，為學(xué)院跟蹤畢業(yè)學(xué)員發(fā)展提供了翔實(shí)的數(shù)據(jù)資料，為教育教學(xué)改革提供了實(shí)踐依據(jù)。

本次調(diào)研共發(fā)放了210份調(diào)查問卷，收回有效問卷196份，回收率93.3%。通過調(diào)查和問卷分析，學(xué)院畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)整體發(fā)展?fàn)顩r良好，能較快地適應(yīng)基層部隊(duì)的環(huán)境和訓(xùn)練要求，經(jīng)過學(xué)院的培養(yǎng)和部隊(duì)多年錘煉，94%的學(xué)員基本具備了初級(jí)指揮軍官所必需的軍政素質(zhì)，89%的學(xué)員已發(fā)展為“懂技術(shù)、會(huì)管理、能指揮”的復(fù)合型初級(jí)指揮人才，86%的學(xué)員具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與開拓能力，很好地適應(yīng)了部隊(duì)發(fā)展建設(shè)需求。畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)的任職表現(xiàn)呈現(xiàn)為以下特點(diǎn)。

(一)崗位分布合理，發(fā)展?fàn)顩r良好

本次調(diào)研的6個(gè)基層部隊(duì)中，從裝甲兵工程學(xué)院畢業(yè)學(xué)員的任職情況來看，其中旅團(tuán)職及技術(shù)九級(jí)以上的占比為19%、營(yíng)職及技術(shù)十一級(jí)占比為43%、連職及技術(shù)十三級(jí)的比為23%、排職及技術(shù)十四級(jí)的比為15%，畢業(yè)學(xué)員任職分布情況如圖1。

圖1　畢業(yè)學(xué)員任職分布圖

從畢業(yè)學(xué)員崗位分布來看，從事參謀、政工工作占比為24%，營(yíng)、連主官工作占比為49%，技術(shù)工作占比為27%。畢業(yè)學(xué)員崗位分布如圖2。

圖2　畢業(yè)學(xué)員崗位分布圖

以某集團(tuán)軍裝甲某旅為例，學(xué)院畢業(yè)學(xué)員從事行政工作的干部中，副團(tuán)職占比為18%、正營(yíng)職占比為16%、副營(yíng)職占比為15%、正連職占比為51，行政干部職級(jí)分布如圖3。

圖3　某集團(tuán)軍裝甲某旅行政干部職級(jí)分布圖

某集團(tuán)軍裝甲某旅從事技術(shù)工作的干部中，技術(shù)八級(jí)占比為13%、技術(shù)九級(jí)占比為31%、技術(shù)十級(jí)占比為4%、技術(shù)十一級(jí)占比為13%、技術(shù)十二級(jí)占比為9%、技術(shù)十三級(jí)占比為30%，技術(shù)干部職級(jí)分布如圖4。

圖4　某集團(tuán)軍裝甲某旅技術(shù)干部職級(jí)分布圖

調(diào)查情況表明，學(xué)院畢業(yè)學(xué)員初次任職，無(wú)論從事行政工作還是技術(shù)工作，都能較快地適應(yīng)崗位需要，且整體發(fā)展?fàn)顩r良好，后續(xù)發(fā)展?jié)摿σ草^大，能得到部隊(duì)主官的一致認(rèn)可。整體來看，畢業(yè)學(xué)員充實(shí)了基層部隊(duì)的干部隊(duì)伍,為部隊(duì)建設(shè)輸入了新鮮血液，任職發(fā)展趨勢(shì)良好，是部隊(duì)建設(shè)的一支“生力軍”，已成為裝甲旅部隊(duì)干部的主體力量。

(二)思想積極活躍，創(chuàng)新能力較強(qiáng)

部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，學(xué)院畢業(yè)學(xué)員進(jìn)入部隊(duì)以后，思想活躍、思維敏捷、接受事物能力較強(qiáng)，在部隊(duì)的建設(shè)管理中勤于思考、善于總結(jié)、積極進(jìn)取、不甘落后，為部隊(duì)建設(shè)和長(zhǎng)足發(fā)展能夠積極建言獻(xiàn)策，主動(dòng)參與并創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作，而且能夠埋下身子向主官和戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，與戰(zhàn)士同甘共苦，在基層連隊(duì)中發(fā)揮了先鋒模范作用，經(jīng)過帶兵實(shí)踐的長(zhǎng)期鍛煉，他們?cè)诓筷?duì)的大熔爐里發(fā)展得更好。畢業(yè)學(xué)員普遍認(rèn)為，學(xué)院系統(tǒng)的理論教育使他們不僅掌握了扎實(shí)的文化理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，分別有69.7%、66.7%、60.6%、57.6%的畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為學(xué)院在生活與生存能力、心理承受與適應(yīng)能力、外交與寫作能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力方面培養(yǎng)較好。表明學(xué)院在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面取得了較好的成效。畢業(yè)學(xué)員能力發(fā)展情況如圖5。

圖5　畢業(yè)學(xué)員能力發(fā)展情況圖

(三)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)展?jié)摿^大

從與畢業(yè)學(xué)員的座談及調(diào)查問卷來看，87.6%的畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為學(xué)院開設(shè)的理論課程基本能夠滿足部隊(duì)崗位任職的需要，分別有78.8%、51.5%、45.5%的畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為收獲最大的是軍事基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)與部隊(duì)知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)也是與部隊(duì)日常訓(xùn)練緊密相關(guān)的，表明學(xué)院的理論教學(xué)可以適應(yīng)和滿足部隊(duì)的需要。畢業(yè)學(xué)員知識(shí)掌握情況如圖6。

圖6　畢業(yè)學(xué)員知識(shí)掌握情況圖

而且部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)一致反映，學(xué)院畢業(yè)學(xué)員具有扎實(shí)的理論知識(shí)和深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與部隊(duì)實(shí)際和工作崗位相結(jié)合并靈活運(yùn)用，學(xué)員的視野較為開闊，在工作實(shí)踐中奮發(fā)進(jìn)取，努力拼搏，具有較大的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、部隊(duì)對(duì)院校人才培養(yǎng)聚焦實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需求

院校為部隊(duì)培養(yǎng)輸送了一批批優(yōu)秀的初級(jí)指揮軍官，為部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。隨著軍隊(duì)信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，結(jié)合部隊(duì)職能任務(wù)轉(zhuǎn)變及對(duì)畢業(yè)學(xué)員崗位任職的需求，部隊(duì)主官及畢業(yè)學(xué)員對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作面向部隊(duì)、聚焦實(shí)戰(zhàn)提出了客觀的現(xiàn)實(shí)需求。

(一)大力加強(qiáng)軍事技能素質(zhì)培養(yǎng)

部隊(duì)主官一致指出，軍事體能訓(xùn)練作為部隊(duì)常年的重頭戲是部隊(duì)工作的核心。學(xué)員軍事體能過硬與否直接影響初次任職威信的建立，建議院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)大力加強(qiáng)與部隊(duì)需求的結(jié)合，在提升學(xué)員戰(zhàn)斗力生成方面下功夫。從調(diào)研情況來看，部隊(duì)現(xiàn)役軍官工作方向主要為機(jī)關(guān)干部、基層連隊(duì)干部和技術(shù)干部。學(xué)院畢業(yè)學(xué)員中有27.0%的干部走上了技術(shù)崗位，表明學(xué)院對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)是比較扎實(shí)的，分別有72.5%、64.7%和58.2%的畢業(yè)學(xué)員都能夠較好地掌握坦克維修與保養(yǎng)、通信、指揮等專業(yè)知識(shí)。但在指揮管理方面，有38.7%的學(xué)員認(rèn)為與其他學(xué)院畢業(yè)學(xué)員相比，自身能力稍顯遜色。有80.5%的畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為在校期間還應(yīng)加強(qiáng)“軍政基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練”、“實(shí)彈射擊”和“部隊(duì)實(shí)習(xí)”等方面，62.7%的畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)“坦克駕駛”、“裝備保障綜合演練”和“工程實(shí)習(xí)”等方面，92.4%的畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“軍事基礎(chǔ)技能”、“組訓(xùn)能力”、“心理調(diào)適能力”方面的培養(yǎng)。從整體情況來看，學(xué)院畢業(yè)學(xué)員普遍融入部隊(duì)的能力，比如溝通、協(xié)調(diào)、交流的能力較弱，在軍事訓(xùn)練、指揮、管理等方面的技能比較欠缺。因此，應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)員軍事技能的培養(yǎng)，為從事基層管理工作打下堅(jiān)實(shí)的軍事素質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)著力突出基礎(chǔ)人文課程教育

通過訪談，部隊(duì)主官普遍認(rèn)為，經(jīng)過四年系統(tǒng)的院校專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)員大多在參加工作半年至一年內(nèi)熟練具備坦克駕駛與維修、通信、射擊等技能，但在部隊(duì)能夠脫穎而出的則往往是那些在基礎(chǔ)知識(shí)、人文素質(zhì)方面比較突出的學(xué)員。參加座談交流的畢業(yè)學(xué)員有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，就是基礎(chǔ)人文課程完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)了良好的思維方式。而且在工作之余，大多數(shù)干部立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展一直都在堅(jiān)持學(xué)習(xí)人文基礎(chǔ)課程，力爭(zhēng)拓寬自己的知識(shí)視野，一些干部有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造也是得益于良好的人文基礎(chǔ)。畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為，人文社科教育作為軍人素質(zhì)教育的重要方面，深厚的文化底蘊(yùn)能為其部隊(duì)生活增色不少，也更容易被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，從而獲得更大的發(fā)展空間。因此，建議學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能之外，更要注重人文社科教育方面的培養(yǎng)，提升學(xué)員的人文素養(yǎng)，為其日后的部隊(duì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)必須注重學(xué)員綜合能力鍛煉

通過調(diào)查，74.8%的畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為，全面的綜合能力在其任職經(jīng)歷中具有舉足輕重的作用?，F(xiàn)代化的部隊(duì)需要初級(jí)指揮軍官具備堅(jiān)定的思想品德素質(zhì)，擁有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論，更應(yīng)該具備全面綜合的能力素質(zhì)。“在部隊(duì)槍桿子和筆桿子都要硬”，槍桿子就是軍事素質(zhì)，筆桿子就是行文辦事能力。學(xué)院在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該瞄準(zhǔn)部隊(duì)的崗位需求，在培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)能力方面更加注重管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力的提升，依托學(xué)員俱樂部，大力開展校園文化活動(dòng)，通過演講、辯論、公文寫作、社團(tuán)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)員提供鍛煉和展示才華的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)能夠勝任崗位需求具有綜合能力素質(zhì)的軍事指揮人才。

(四)大力提高信息化素養(yǎng)與實(shí)裝操作能力

為適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和“能打仗、打勝仗”的需要，部隊(duì)主官一致認(rèn)為，院校應(yīng)大力提高信息化素養(yǎng)與實(shí)裝操作能力。理論教學(xué)應(yīng)充實(shí)信息理論知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)字化武器裝備、指揮自動(dòng)化系統(tǒng)、信息戰(zhàn)等內(nèi)容學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前新裝備信息含量高的實(shí)際，突出車載計(jì)算機(jī)、數(shù)字化操作系統(tǒng)、火控計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、GPS、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)等信息終端設(shè)備的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。并且，學(xué)院要著力改變教學(xué)裝備、器材落后于部隊(duì)的不合理狀況，盡可能做到與部隊(duì)保持同步并適度超前。在抓好現(xiàn)有裝備教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大學(xué)員實(shí)裝操作技能訓(xùn)練的學(xué)時(shí)比例，突出裝備故障排除和維護(hù)保養(yǎng)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)新型裝備作戰(zhàn)訓(xùn)練方法的研究，力爭(zhēng)在訓(xùn)法、戰(zhàn)法創(chuàng)新上領(lǐng)先于部隊(duì)。

(五)強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作與部隊(duì)需求的有效銜接

從調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，48.6%的畢業(yè)學(xué)員認(rèn)為，現(xiàn)階段院校的教學(xué)方法手段，重講授輕操作、重課堂輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出，未能彰顯部隊(duì)對(duì)初級(jí)指揮軍官能力培養(yǎng)的基本要求。為盡快實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法手段與部隊(duì)軍事訓(xùn)練的手段同質(zhì)化——即部隊(duì)怎么用、院校就怎么教，部隊(duì)怎么練、院校就怎么訓(xùn)，學(xué)院應(yīng)努力為學(xué)員營(yíng)造近似部隊(duì)直至實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)訓(xùn)練氛圍，針對(duì)院校與部隊(duì)人員尚未形成長(zhǎng)期交流的有效機(jī)制，重點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、可視化教學(xué)，邀請(qǐng)部隊(duì)優(yōu)秀指揮員參與到教學(xué)過程中來，為學(xué)員“傳經(jīng)送寶”，使其在培訓(xùn)階段就提前實(shí)現(xiàn)軍校學(xué)員向合格基層指揮員的轉(zhuǎn)變。

四、重構(gòu)院校人才培養(yǎng)模式的基本策略

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、教學(xué)過程等諸要素的有機(jī)組合，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的策略體系。在教育現(xiàn)代化背景下，人才培養(yǎng)模式研究的重點(diǎn)逐步由培養(yǎng)思想、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)層面轉(zhuǎn)向培養(yǎng)模式的構(gòu)建與改革層面，由一般性概念研究轉(zhuǎn)向針對(duì)性策略研究。軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)員設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，是植根于高等教育基礎(chǔ)之上具有軍事特色的專業(yè)教育。按照實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，強(qiáng)化院校使命任務(wù)牽引，依據(jù)畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)任職發(fā)展?fàn)顩r和部隊(duì)對(duì)院校人才培養(yǎng)聚焦實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，將院校教育改革納入新一輪國(guó)防和軍隊(duì)改革統(tǒng)籌推進(jìn)中，提高初級(jí)指揮軍官培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

(一)樹立現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

面向?qū)崙?zhàn)需要，院校應(yīng)形成這樣一種教育理念，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新型初級(jí)指揮人才，必須具備深厚的理工基礎(chǔ)與人文素質(zhì)，作為支撐學(xué)歷教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸?；A(chǔ)課程中許多新概念、新方法的引入和發(fā)展，眾多科學(xué)問題和相關(guān)工程問題的解決，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。教員在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表不同見解，引導(dǎo)學(xué)生辨?zhèn)未嬲妫岢珮?biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力營(yíng)造研討氛圍，通過師生互動(dòng)等各種方式來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更應(yīng)致力于揭示并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程，這是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前課程教學(xué)改革的主攻方向。

(二)優(yōu)化課程體系，拓寬知識(shí)視域

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，要求院校培養(yǎng)的學(xué)員不僅僅需要具備卓越的指揮才能，更要具備現(xiàn)代科技知識(shí)?，F(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，以及信息化所引起的知識(shí)和能力內(nèi)涵的變化，強(qiáng)烈地沖擊著大學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)課程中的不少方法，在實(shí)踐中已經(jīng)從人工演算，發(fā)展到機(jī)算和機(jī)器推導(dǎo)；許多傳統(tǒng)的計(jì)算方法已被更實(shí)用、更方便的軟件所代替[3]。形勢(shì)的需要迫使我們不得不以前瞻性地的眼光去考慮課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的更新。通過更新課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視域，以現(xiàn)代觀點(diǎn)統(tǒng)攝傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，特別是思維方法，適當(dāng)?shù)厥饧记傻挠?xùn)練，是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容。

(三)改革教學(xué)模式，培育創(chuàng)新能力

教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是廢除灌輸式，提倡啟發(fā)式。這就要求教員在教學(xué)中樹立學(xué)員的主體地位，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，以調(diào)動(dòng)學(xué)員自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，通過深入揭示概念和問題的本質(zhì)，剖析隱含在教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)思維方法，激發(fā)學(xué)員的潛能，在啟迪學(xué)員思維的過程中傳授知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。顯然，教員本人的學(xué)術(shù)水平、科研能力及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)教學(xué)工作的投入，是做好啟發(fā)式教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)。當(dāng)前，需要通過適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制引導(dǎo)廣大教員積極探索，勇于教育創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

(四)深化教育研究，提升師資水平

教育研究成果能對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極的引領(lǐng)、輻射示范作用。與科研項(xiàng)目相比，學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目的地位相對(duì)低下，影響到教員們投身研究的積極性。建議通過政策引導(dǎo)，設(shè)立教學(xué)研究與教學(xué)改革的專項(xiàng)基金，提高教學(xué)研究的科學(xué)價(jià)值和地位，以便激勵(lì)一些高水平教員，就當(dāng)前教學(xué)改革中的一些重大熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究，提出一些具有示范校效應(yīng)的改革措施與對(duì)策。事實(shí)上，教員面臨著職級(jí)、職稱等方面的壓力，多專注于學(xué)術(shù)研究，致使許多教員在教學(xué)上投入精力不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法鉆研不夠，教學(xué)水平提高緩慢，課程建設(shè)和教學(xué)改革的骨干教員更為缺乏，不能與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)教學(xué)改革的需要[5]。不少教員的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平與當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要尚存在較大的差距。建議學(xué)院加大師資培訓(xùn)力度，加大投入力度，統(tǒng)籌規(guī)劃，有計(jì)劃地組織一些且富有實(shí)效的師資培訓(xùn)班，提高教員的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)能力，為深化教學(xué)改革提供保障。

院校教育改革以部隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際需求為牽引，以崗位任職能力培養(yǎng)為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式，使得教育訓(xùn)練能夠更好地適應(yīng)部隊(duì)人才需要和發(fā)展要求，大力培養(yǎng)適應(yīng)信息化部隊(duì)建設(shè)需要的新型軍事指揮人才，是實(shí)戰(zhàn)化背景下院校融入軍隊(duì)改革歷史使命的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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(責(zé)任編輯：胡志剛)

A Research on the Training Mode of the Junior Commanding Officers Who Are Combat-need-oriented

DU Jian1，DING Shi-yong2，YAO Jian2

(1.DepartmentofFundamentals，2.DepartmentofTraining，AcademyofArmored

ForceEngineering，Beijing100072，China)

Abstract:Deepening the reform of the junior commanding officers training mode in the background of Chinese characteristic military，which is an important measure to promote the transformation of education in military colleges.On the basis of investigating the development of the junior commanding officers in the army,the paper analyzes the practical needsing of the corps focus on actual combats，putting forward the strategy of the junior commanding officers’ training mode reform，optimizing the training process in order to achieve the mission for the reform of the army.

Key words：focus on actual combat；training mode；innovation quality

中圖分類號(hào)：EO-059

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-8874 (2016) 01-0016-06

收稿日期：2015-12-20基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金軍事學(xué)項(xiàng)目(14J003-117)

作者簡(jiǎn)介：杜健(1972-)，男，甘肅鎮(zhèn)原人。裝甲兵工程學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，碩士，主要從事課程與教學(xué)論研究。