賈金蓮

摘 要：本文主要針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂中的提問(wèn)策略進(jìn)行了相關(guān)研究，以期為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供一定的理論支持和參考依據(jù)，為了更好地適應(yīng)新課程改革而努力。

關(guān)鍵詞：研究背景；提問(wèn)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-41

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.072

一、開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提問(wèn)策略研究的背景

（一）課程改革的需要

語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上僅僅傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行探索新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，主動(dòng)參與到課程中來(lái)，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高自己思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

（二）素質(zhì)教育不斷深入的需要

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，需要不斷提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的能力。這就需要教師探索出一條幫助提升學(xué)生各個(gè)方面能力的途徑，如對(duì)問(wèn)題的分析能力、創(chuàng)新能力等。

在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)答是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)雙邊的一個(gè)互動(dòng)效果，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，不斷提高他們說(shuō)的能力。這就需要教師進(jìn)行多提問(wèn)，據(jù)調(diào)查，將教學(xué)的主要內(nèi)容多設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，不斷強(qiáng)化課堂提問(wèn)效率。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的需要

學(xué)習(xí)起源于思考，思考來(lái)源于懷疑，在懷疑提問(wèn)中，促進(jìn)知識(shí)的掌握，這是千百年來(lái)不變的一個(gè)總則。思維都是從提出問(wèn)題開(kāi)始建立的，在問(wèn)題中才能不斷地前進(jìn)，一個(gè)好的問(wèn)題能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，將自己的思維智力開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師深刻領(lǐng)悟新課程理念，為提高教學(xué)的質(zhì)量而不斷努力。

二、提問(wèn)策略

在新課改背景下，課堂提問(wèn)除了促進(jìn)師生進(jìn)行雙邊的活動(dòng)外，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，所以，在創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)確定出教學(xué)的目標(biāo)，這樣對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)、激趣的功能，使問(wèn)題更具有廣廣泛性、深度性。

（一）用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣

布?jí)累?喬伊斯指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，我們就給與了他們自己學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生在課堂上大膽說(shuō)出自己的想法。我們不要一味讓學(xué)生丟棄所有活躍的思考，一味地相信某種結(jié)論。”通過(guò)適時(shí)而有效的課堂提問(wèn)，往往能夠體現(xiàn)出這種思想的內(nèi)在本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所提出的問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生積極去思考。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們可以知道，在課堂中通過(guò)提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，特別是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題很精致，這樣能夠把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，促進(jìn)他們積極進(jìn)行思維、提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 用“問(wèn)題”拓展學(xué)生的思路

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的生活、經(jīng)歷各種各樣，其性格、愛(ài)好也不同，從而形成了各種各樣的思想。在教學(xué)進(jìn)程中，我們的教學(xué)是成功，還是失敗，往往取決于提出的問(wèn)題。因此，這對(duì)教師提出了更高的要求， 教師要對(duì)教材要深入進(jìn)行鉆研，在確定教材本質(zhì)的前提下，根據(jù)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律以及其心理特點(diǎn)，來(lái)決定問(wèn)題，從而提高他們的思維能力，最終讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂教學(xué)中。因此，教師要設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考與討論，在進(jìn)行談?wù)撝校敕皆O(shè)法讓學(xué)積極參與到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、思索、參與，說(shuō)出自己的意見(jiàn)、對(duì)信息進(jìn)行交流。

（三）用“提問(wèn)”強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要在認(rèn)識(shí)上不斷提升，對(duì)于所建構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行客觀解釋。社會(huì)心理學(xué)中告知我們，要不斷使用這些已有的知識(shí)，將以前的舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地融合，進(jìn)入新的理論知識(shí)當(dāng)中，從而能建立一個(gè)有效的方法，使得提問(wèn)更加地合理化，朝著知識(shí)的主要內(nèi)容上靠。

（四）用“提問(wèn)”提高學(xué)生的自學(xué)能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多思考、多提問(wèn)，提出的問(wèn)題一定要符合實(shí)際。教師的提問(wèn)應(yīng)該是先由比較容易的問(wèn)題出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到比較難的問(wèn)題上來(lái)。在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要不斷地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能讓學(xué)生能力在循序漸進(jìn)中提升，成績(jī)也在潛移默化中進(jìn)步，最終找到語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己能夠自學(xué)的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)進(jìn)行有效的提問(wèn)，這將對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)的提高有著很重要的意義，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也有著很關(guān)鍵的作用。