張學(xué)虎

摘 要：高中教學(xué)課程中，語文課與其他的課程相比是一門具有極濃厚人文性和思維型的課程。在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，思維的解放對(duì)提高語文成績(jī)有至關(guān)重要的作用。因此，語文教師應(yīng)在教學(xué)中探究解放學(xué)生思維的方法，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；思維解放

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-123

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.017

在語文學(xué)習(xí)中，思維解放對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有重要意義。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解放思維，用創(chuàng)造性的思維去進(jìn)行閱讀、寫作和學(xué)習(xí)。但是，目前我國高中語文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是不合理、不科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方式。在應(yīng)試教育的背景下，這樣的教學(xué)引導(dǎo)方式將學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)“唯書，唯上，唯標(biāo)準(zhǔn)”的考試機(jī)器。這樣使得學(xué)生失去了靈性，也使得語文的教學(xué)慢慢失去了其原本的意義。

高中語文教學(xué)從主觀上看主要有動(dòng)力性障礙和認(rèn)知障礙兩大類。前者表現(xiàn)為學(xué)生缺乏自信和好奇心，缺少求知欲和韌性，后者表現(xiàn)為功能固定性和思維固定性。對(duì)于這種主觀障礙，語文教學(xué)工作者應(yīng)該幫助學(xué)生克服。因此，根據(jù)高中語文教學(xué)的特點(diǎn)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)解放學(xué)生語文思維的途徑。

首先，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。教師在教授給學(xué)生知識(shí)時(shí)應(yīng)做到授之以漁，而非授之以魚。高中語文課堂上用小組討論的課堂模式，可將語文教學(xué)中的重難點(diǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的韌性。在探索求知的過程中，學(xué)生得到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小成績(jī)，教師都要給予鼓勵(lì)和贊賞，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每一個(gè)學(xué)生的水平不同，知識(shí)積累水平和生活背景的差異，讓學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題的時(shí)候出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”的差異性。這種課堂模式讓每個(gè)學(xué)生都能開闊自己的眼界，聽取別人的見解，解放自己的思維，集眾家所長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，教師的主要作用是引導(dǎo)，而不是照本宣科。

其次，教師要轉(zhuǎn)變自身教育的觀念。這是學(xué)生思維解放訓(xùn)練的前提。高中教師多數(shù)都面臨學(xué)生強(qiáng)大的升學(xué)壓力。很多教師將自己的意識(shí)和主觀思想強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為教師講的就是標(biāo)準(zhǔn)答案。這是禁錮學(xué)生思想的第一步牢籠。語文教師自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要允許學(xué)生中有不同于自己的聲音和獨(dú)特的想法出現(xiàn)。學(xué)生的靈性往往就是體現(xiàn)在這些獨(dú)特的想法中，教師要保護(hù)這種靈性，而不是用單一標(biāo)準(zhǔn)化的答案禁錮學(xué)生的思維。

再次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，注重生活積累?！吨袊嗄陥?bào)》曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章，文中疾呼：“中國孩子的想象力去了哪里？”原因是在一次國際發(fā)明比賽中，中國派出國內(nèi)最頂尖的選手，卻僅僅拿回了紀(jì)念獎(jiǎng)。由此看出，中國教育理念中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)缺乏甚為嚴(yán)重。語文課人文性極濃厚，需要學(xué)生有豐富的想象力，尤其在學(xué)生的寫作方面。當(dāng)然，目前高中語文教材的編寫上也存在著很多問題，但是教材的改革不是一朝一夕，學(xué)生高中語文能力的提高卻是燃眉之急。因此，語文教師應(yīng)該積極有效利用目前有限的教學(xué)資源，不斷拓展教材，發(fā)掘教材中的有效價(jià)值。例如，部分課文可以讓學(xué)生在充分理解教材之后進(jìn)行續(xù)寫，擴(kuò)寫。議論文的寫作也可以用每天報(bào)紙上的新聞讓學(xué)生站在不同的角度展開自己的想象進(jìn)行即興評(píng)述。這些訓(xùn)練方式日積月累，鍛煉的是學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。生活的積累也是高中語文教學(xué)不可或缺的一部分。

因此，教師讓學(xué)生在枯燥的生活中感受生活之美，積累情感點(diǎn)滴，用于自己的寫作和閱讀理解中，對(duì)于語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高大有裨益。

綜上所述，按照目前中國的教育模式，大學(xué)是社會(huì)的人才儲(chǔ)備庫，而高中則是大學(xué)的人才儲(chǔ)備庫。語文教學(xué)不止于學(xué)校，語文學(xué)習(xí)的意義也不止于成績(jī)。在高中語文教學(xué)中注重學(xué)生思維解放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和主觀能動(dòng)性是每一個(gè)高中語文教師的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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