羅富貴　譚黔林　覃運(yùn)初

【摘 要】本文通過闡述地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才能力的需求，提出了在校企合作背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式的改革，分別從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源共享、校企合作等方面對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】校企合作 地方院校 計(jì)算機(jī)類專業(yè) 教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，計(jì)算機(jī)行業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新思想層出不窮。如何盡快培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類高級(jí)工程技術(shù)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)類高等教學(xué)的重要問題。

一、地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題

當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是：要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程技術(shù)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才。地方高等院校存在著人才培養(yǎng)體系重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后等問題，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新技術(shù)的要求，從而不被企業(yè)接納，直接影響到了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

當(dāng)前地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題有以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)方案已跟不上行業(yè)新技術(shù)和信息的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，IT行業(yè)知識(shí)和技術(shù)不斷更新，地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教育更新的速度落后于行業(yè)技術(shù)與信息更新的速度。傳統(tǒng)的課程設(shè)置重視理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)占的比例低，這樣培養(yǎng)出來的人才無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力的需求，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度掌握，專業(yè)實(shí)踐能力也嚴(yán)重缺失，而且專業(yè)培養(yǎng)表現(xiàn)為面面俱到，沒有針對(duì)性，專業(yè)方向涵蓋太廣，沒有進(jìn)行細(xì)化。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，教學(xué)資源不足

設(shè)備資金投入不足也是制約高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要因素。眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新快、技術(shù)更新快、產(chǎn)品更新快，這就要求高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新也要快。學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校的投入，受多方面因素影響，許多地方高校不能做到及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)備的落后及老化使得許多實(shí)驗(yàn)無法開展，這也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)水平，嚴(yán)重束縛了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

青年教師大多是由知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)教授的直接過渡，缺少深入企業(yè)直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)容更新的速度與市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展相比相對(duì)滯后，造成畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)崗位需求。高校教師大多缺乏企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不足。

二、校企合作背景下地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式探索研究

地方院校要想培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，與社會(huì)、企業(yè)需求無縫對(duì)接；要想與社會(huì)、與企業(yè)無縫對(duì)接，必須實(shí)行校企合作。通過高校與企業(yè)在IT技術(shù)人才培養(yǎng)方面的深度合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾。

（一）校企合作，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格是工程技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，地方院校要與企業(yè)共同探討人才培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)能力要求及課程體系的設(shè)置。人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建可以從以下四個(gè)方面入手：1.人才培養(yǎng)方案的制定要力求做到知識(shí)分類與職業(yè)分類、課程結(jié)構(gòu)域崗位任務(wù)有效地對(duì)接，將核心應(yīng)用能力分解為相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)有機(jī)地融入課程結(jié)構(gòu)之中；2.創(chuàng)新專業(yè)技能課程設(shè)置，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生“出口”需要，有針對(duì)性地將專業(yè)方向、行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目課程植入課程結(jié)構(gòu)體系中；3.精選專業(yè)核心課程，穩(wěn)定專業(yè)主干課程開課計(jì)劃，在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，要讓實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的30%～35%以上；4.將行業(yè)、企業(yè)項(xiàng)目課程或生產(chǎn)鏈課程引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)、知識(shí)分類與崗位要求正對(duì)接，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）校企合作，共享教學(xué)資源

通過校企合作，可以將企業(yè)先進(jìn)的硬件設(shè)施和優(yōu)秀的課程理念引入到學(xué)生的課堂中，將行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)際工作環(huán)境、最新發(fā)展信息及變化融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知層面縮短理論與實(shí)踐的差距。工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課程和實(shí)踐課程可以由企業(yè)工程技術(shù)人員在校內(nèi)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，專業(yè)教師可以通過協(xié)助工程技術(shù)人員授課，提高自己實(shí)踐教學(xué)的能力和水平。專業(yè)技能課程教學(xué)須由“雙師型”教師擔(dān)任，或者聘任行業(yè)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，對(duì)工程類學(xué)生實(shí)行“雙師”指導(dǎo)。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng) “雙師”型教師

良好的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的有力保證，因此，要改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師的技能，提高教師的實(shí)踐研發(fā)能力，培養(yǎng)真正意義上的“雙師”型教師。目前的教師大多有理論沒經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍建設(shè)水平不夠高，表現(xiàn)在以下方面：1.部分教師思想認(rèn)識(shí)水平不高，對(duì)應(yīng)用型本科教育、協(xié)同育人模式的內(nèi)涵了解不深，未能在教學(xué)過程中踐行這些理念；2.教師缺乏對(duì)學(xué)科、行業(yè)前沿進(jìn)展的了解，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)；3.“雙師型”教師比例過低，教師大都是從學(xué)校直接招聘而來，他們有深厚的專業(yè)理論，但實(shí)踐操作能力較弱，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)證書。

在現(xiàn)階段，教師的培養(yǎng)及育人的有效實(shí)施具體可以采用以下做法：1.建立教師與工程師的雙向互派機(jī)制。建立《校企互派人員掛職交流辦法》，學(xué)校制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)、引導(dǎo)、安排這些教師利用假期時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)或者掛職鍛煉和企業(yè)專家、能工巧匠到學(xué)院兼職任教為途徑，創(chuàng)建與行業(yè)企業(yè)教師雙向互派、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，努力打造結(jié)構(gòu)合理、校企共育共用共管、充滿活力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高企業(yè)參與校企合作的吸引力。2.多措并舉吸引企業(yè)兼職教師到校授課。建立利益引導(dǎo)機(jī)制，設(shè)立企業(yè)“兼職教師任教津貼”，保證兼職教師待遇。建立企業(yè)責(zé)任機(jī)制，明確企業(yè)參與教育的責(zé)任及措施，落實(shí)從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家或能工巧匠任教的機(jī)制。3.加強(qiáng)在崗專業(yè)教師雙師素質(zhì)建設(shè)。建立實(shí)施《教師聯(lián)系企業(yè)制度》、形成教師服務(wù)企業(yè)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建起校企合作學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，大力培養(yǎng)雙師型教師，安排實(shí)踐能力強(qiáng)的青年教師到企業(yè)參加實(shí)踐技能訓(xùn)練，參與項(xiàng)目開發(fā)，參與企業(yè)科研項(xiàng)目。

（四）校企聯(lián)合，共建實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新能力

資金不足是困擾學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)難題，技術(shù)落后也是制約教學(xué)發(fā)展的一大因素。實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式以后，學(xué)院與企業(yè)共同聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)可以派工程師到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣既解決了資金問題，又帶來了最新技術(shù)，使得學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)立即與企業(yè)接軌。校企合作建立機(jī)制化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，運(yùn)用企業(yè)管理流程，可以使學(xué)生未踏入社會(huì)便實(shí)現(xiàn)與行業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的對(duì)接，項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新能力的對(duì)接，以及開發(fā)項(xiàng)目的應(yīng)用性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和規(guī)范化。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和工程技術(shù)的培養(yǎng)具有很高的要求。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨許多問題，而學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力高低，已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。如何在校企合作的背景下加強(qiáng)和提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程技術(shù)是當(dāng)前地方院校需要解決的問題。本文從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源共享、校企合作等方面對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了探究，對(duì)于地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)有一定的借鑒意義。如何有效選取合作企業(yè)、調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性以及進(jìn)一步優(yōu)化合作機(jī)制，是校企合作下一步需要深入研究的問題。

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