周瑩

【摘 要】近幾年，隨著中德經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，國人對于德語的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。如何讓學(xué)習(xí)者更好地掌握這門語言，激發(fā)其學(xué)習(xí)德語的熱情，這需要我們德語教師不斷地鉆研與思考。

【關(guān)鍵詞】德語學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 改革

一、德語學(xué)習(xí)的重要性

德語有著十分悠久的使用歷史，同時其適用范圍也很廣，現(xiàn)在有將近一億人將德語當(dāng)作自己的母語，在德國周邊的瑞士、奧地利以及荷蘭、法國等地區(qū)都將德語當(dāng)作其第一語言。德語的語言風(fēng)格也與德國人民嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)相符。當(dāng)今有越來越多的學(xué)子不遠(yuǎn)萬里到德國去求學(xué)，而且德國在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與科學(xué)技術(shù)交流中也發(fā)揮著日益重要的作用。所以，學(xué)好德語在當(dāng)前階段看來有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，如果能夠熟練地掌握德語，那么對我們個人未來的發(fā)展將有著十足的好處。

二、德語的學(xué)習(xí)關(guān)鍵與教學(xué)方法設(shè)置的要點(diǎn)

德語與我們所使用的漢語有著很大的不同。首先，德語沒有音標(biāo)，德語對于句式與動詞的使用均有著十分嚴(yán)格的要求；多變的詞組變化與冠詞的使用均與英語有著很大的分別，會給一直學(xué)習(xí)英語的我們帶來很大的困擾；而且周邊環(huán)境對于接觸德語、使用德語的機(jī)會少之又少。所有這些都給我們學(xué)習(xí)德語帶來了很大的困難。

隨著各國間經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，很多德國電影與流行歌曲也都流入我國，而且學(xué)校內(nèi)部也有與德國大學(xué)的交換項(xiàng)目，我們身邊也有著越來越多的德國留學(xué)生。在這種情況下，我們教師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)與系統(tǒng)的引導(dǎo)，這樣才能讓德語課程變得不那么晦澀難懂。德語教師首先要提高自己的理論知識水平，保證自己上課的講述準(zhǔn)確，同時又要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的余地，要選擇合適的教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠既吸取老師講授的課程，同時能夠發(fā)揮自身的能動性去學(xué)習(xí)德語，這是我們教育所要達(dá)到的最終目的。

三、如何有效地對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革

（一）改革教學(xué)內(nèi)容和方式

因?yàn)槿狈φZ言基礎(chǔ)，德語教學(xué)可謂是構(gòu)建一座空中樓閣的感覺。學(xué)生之前幾乎完全沒有接觸過德語，基礎(chǔ)很差。衡量一節(jié)課教學(xué)效率的高低并不是看一節(jié)課教師傳授了多少知識，而是看學(xué)生掌握了多少知識。因此，教師對于課程內(nèi)容的設(shè)置就要有足夠的思量，要結(jié)合課堂氣氛與學(xué)生活躍情況，選擇適宜的教學(xué)方式與內(nèi)容。同時，教師在授課過程中也要注意角色的轉(zhuǎn)化，不光扮演知識的輸出者，也要注重引導(dǎo)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)。另外，要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收與考核，這樣才能有效地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重提問的形式與藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，提問是一種有效的提醒與喚起學(xué)生注意力的手段，但是很多教師單純地將其作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的手段，這是大錯特錯的。優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過在課堂教學(xué)過程中設(shè)置由簡入繁的題目來引導(dǎo)學(xué)生對較為困難問題的逐步思考，同時給學(xué)生留出足夠的思考空間，并將解決與分析問題的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，而不是單一地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問。通過對學(xué)生的了解，將那些有挑戰(zhàn)性的題目分配給那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，一來可以給優(yōu)等生以自信，同時還可以對其他學(xué)生起到督促與促進(jìn)作用。這樣切實(shí)有效的提問方式給了每個學(xué)生參與課堂的機(jī)會，同時也在一問一答中讓同學(xué)們將知識點(diǎn)牢記。

（三）對于作業(yè)的布置要有意圖與重點(diǎn)

課后的作業(yè)布置也是教師應(yīng)該仔細(xì)思考的。首先，根據(jù)本節(jié)課所教授的內(nèi)容合理地布置難度適中的作業(yè)，盡量少布置難度高的作業(yè)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在課堂上已經(jīng)掌握了，不必要再浪費(fèi)時間。另外，對于較有難度的作業(yè)只留幾道即可，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考，同時也可以督促學(xué)生在課后進(jìn)行討論，從而可以鞏固課堂所學(xué)，也可以在學(xué)生間形成一種積極的競爭氛圍，十分有利于德語的學(xué)習(xí)。

（四）積極開展課堂小組討論與新媒體的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個小的團(tuán)體，發(fā)揮優(yōu)異學(xué)生對一般學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而帶動整個團(tuán)體語言能力的提升。由于每個人的個人經(jīng)歷與語言接受能力不同，教師應(yīng)該考慮恰當(dāng)?shù)姆纸M方式，否則將會造成某些小組過分活躍而另外一些小組過于沉默，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。另外，在德語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段也是十分必要的，這樣能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)德語的教學(xué)，收到良好的效果。

四、結(jié)語

總之，在德語教學(xué)過程中，德語教師要注重課前的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，在課堂上運(yùn)用多種教育方式，以教師為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，系統(tǒng)地培養(yǎng)其聽說讀寫的能力，最后讓學(xué)生能夠以一個更廣闊的視野來審視自己的學(xué)習(xí)成果，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的德語世界自由地徜徉、學(xué)習(xí)。

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