蔣旻玚

摘 要：在初中英語教學中，詞匯是學習英語的基礎(chǔ)。學生們只要具備了大量的詞匯量，才能夠在語言運用的聽、說、讀、寫這四個方面運用自如，英語成績才可以逐漸顯現(xiàn)出來。對于初中英語來說，詞匯量也是非常大的，對初中生的識記能力是一種極大的考驗，本文就如何提高初中生英語詞匯的識記能力進行了淺談，提出了幾點觀點。

關(guān)鍵字：初中英語；識記能力；英語詞匯

一些教育工作者，在多年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)對于好多初中生記單詞是一件非常困難的事，他們都感到非?？菰铮辉敢庥?。記單詞，積累詞匯量本來就是初中英語學習的必要環(huán)節(jié)，還是學生們學好英語的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該如何在短暫的時間內(nèi)有效的幫助學生們記住單詞，提高教學質(zhì)量，是每一位教育工作者研究學習的課題。為了提高學生們在短暫時間內(nèi)有效的記住單詞，教育研究者對于如何增強學生們英語詞匯的識記能力，進行了以下幾個方面的探討。

1 對初中生進行印象加深的記憶訓練

記憶是什么呢，用通俗的語言來講，就是對外界的事物在大腦中留下的印象，這個過程就是人類的大腦神經(jīng)被刺激的越深，所記憶的東西也就會越牢固。所以說，老師在課堂上應(yīng)該使初中生對所要記憶的知識加深印象，為記憶的持久性打基礎(chǔ)。老師在課堂中，想一些奇特的方法、甚至一些比較反常的方法來交學生們記單詞。這樣可以使初中生對記單詞產(chǎn)生興趣，不再是那么的枯燥，集中了學生們的注意力，還能加深了學生對單詞的印象。如果今天這節(jié)課學習的單詞是跟一些味道相關(guān)的，老師就可以在上課前準備一些食物，上課的時候拿出來給學生們品嘗，讓學生們猜猜吃的是什么，要是學生吃的是一塊糖，他就用英語的語言來表達出來“It is sweet.”也可以讓其他同學猜這位同學吃的是什么，“What are you eating？”再如，在牛津譯林版9A Unit2 Colour這個單元的welcome中學生需要學習各種顏色。我就采用讓學生畫彩虹，把彩虹的顏色編成一首歌，帶領(lǐng)大家反復唱來幫助大家記憶。一堂課下來，學生們都說很喜歡這種形式的課堂，有趣而且單詞記得牢。還或者比如suggestion的兩個讀音，讓學生們進行對比選擇；另外教quite時寫成quiet或者quilt，quit來讓學生們指出其中的錯誤。有時候也可以將單詞與社會生活聯(lián)系在一起，比如，他前天跟對象去萬達影院去看film（電影）；照相前一定要擺好pose（姿勢）等等。一些特別的方式、還有一些與社會生活緊密相聯(lián)的語言可能會起到非常有效的作用，可以激勵學生的興趣，加深其印象。

2 以理解記憶來代替機械記憶

根據(jù)教育學和心理學的理論研究，還有一些教育工作者的實踐，學生只要對所要記憶的內(nèi)容理解了之后，就特別容易記住，理解的越深刻，記憶的就越牢固。記單詞也是一樣的道理，所以說，老師應(yīng)該讓學生們在理解的基礎(chǔ)上，去記憶單詞，這樣的話，學生們才可以在短暫的時間內(nèi)記住單詞。老師還可以讓學生們?nèi)チ私庠~的結(jié)構(gòu)，這樣的話，學生可以加深對詞義的理解。老師教給學生們構(gòu)詞法的知識，學生就可以借助其知識舉一反三，可以瞬間擴大他們的詞匯量?；蛘邽榱耸箤W生們對單詞的理解具體化，老師也可以把比較抽象概念的單詞放在課文中、句子、短語中來教學生們，用以舊學新、以新學舊的方式，把新舊知識聯(lián)系在一起加深學生們對單詞的理解。比如7BUnit4學習the way 這個結(jié)構(gòu)的時候。我讓學生們先復習the way to sp.這個用法，請同學舉例句進行知識點回顧，再補充the way to do 的用法，并補充新的例句：I know the way to learn English well.讓學生猜測這個句子的意思。結(jié)合語境與先前的知識，學生不難猜測這個結(jié)構(gòu)表示“做某事的方式”。老師就可以將這兩個句子聯(lián)系在一起教給學生們，讓學生們自己獨立思考，去歸納比較，這就讓學生們?nèi)胬斫饬恕皌he way”的意思，也就避免了學生們死記硬背，不僅提高了學生們的識記能力，還起到了溫故而知新的效果。除了用這種方式來讓學生們記憶單詞，還有好多方法，比如利用同義詞、反義詞、同音異形詞等等來讓學生們比較歸納，將學生們的機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，加深了對其單詞的深刻印象，提高了學生們的記憶效率，還提高了教學質(zhì)量。

3 對學生們進行瞬間性記憶訓練

瞬間性記憶雖然儲存時間很短，但它在記憶的過程中還是占據(jù)主導作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，老師只需要給學生們稍微的點撥下，學生們就能回憶和聯(lián)想起來以前瞬間記憶的知識，也就轉(zhuǎn)化為了長時記憶。所以說，老師在教學生們生單詞時，可以事先給學生們明確記憶指標，例如，要求學生們在四、五分鐘內(nèi)必須要記熟所學的生單詞，然后立馬聽寫，或者點個別學生站起來提問，再或者還可以讓學生們以搶答的方式，老師念單詞，學生們快速的口頭拼寫單詞字母，還有就是老師說出單詞的中文意思，學生們念出來生詞，通過這樣的方式來進行訓練。老師將這種方式應(yīng)用到課堂上，剛開始是只有一部分的學生能夠達到要求，但是經(jīng)過一段時間的訓練，幾乎所有的同學都可以按照老師的要求完成任務(wù)，即便是一些沒有一點英語基礎(chǔ)的學生，他們反而這種瞬間記憶比較強，記得特別快，這種方式也能使他們的英語成績慢慢的提升上去。這樣就可以增強了學生們記憶單詞的識記能力。

4 總結(jié)

提高初中生英語詞匯識記能力的方法有多種多樣的，要想讓學生們單詞記得快而牢，前提下學生們一定要養(yǎng)成良好的識記單詞的習慣，活中見趣，趣中生巧，所以我們要在教學實踐中努力摸索，要注重詞匯教學的趣味性和多樣性，來開發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生獨立理解、拓展英語詞匯的好習慣，激勵學生們學習的主動性。只要是符合規(guī)律的，高效的就是好方法。這也就在無形之中，提高了初中生英語詞匯的識記能力。

參考文獻

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