劉曉靜

摘 要：英語是一門特殊的學(xué)科，既需要理解，也需要大量的記憶，更需要練習(xí)和運用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果是取決于學(xué)生的客觀條件（如學(xué)校，環(huán)境，教師， 家庭等）呢？還是取決于學(xué)生本身的主觀條件？

關(guān)鍵詞：環(huán)境因素；自身因素

在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，總有一些學(xué)生說：英語都學(xué)了好幾年了，還是這么差。這種說法反映了一個問題： 為什么英語難學(xué)？在學(xué)校，也經(jīng)常聽到領(lǐng)導(dǎo)的批評： 沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。聽到這些話時，我們心里總不是滋味。 英語是一門特殊的學(xué)科，既需要理解，也需要大量的記憶，更需要練習(xí)和運用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果是取決于學(xué)生的客觀條件（如學(xué)校，環(huán)境，教師， 家庭等）呢？還是取決于學(xué)生本身的主觀條件？

過去，人們往往把英語學(xué)習(xí)問題單純理解為學(xué)習(xí)方法的問題，認(rèn)為只要找到理想的方法，英語學(xué)習(xí)的一切問題就可迎刃而解。實際上，英語學(xué)習(xí)是一個包括很多變項的復(fù)雜過程，學(xué)習(xí)方法只是其中之一： 它牽涉到很多因素，如：學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教具、測試等。英語學(xué)習(xí)中的這些因素是相互聯(lián)系、相互制約里、相互影響的。英語學(xué)習(xí)的成敗是各種因素共同作用的結(jié)果。因此不能從單一因素方面去找原因。其中，學(xué)習(xí)者是中心，其他因素也在起作用。因此，環(huán)境因素和自身因素對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響尤為重要。

一、英語學(xué)習(xí)條件是指社會環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，以及個人學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件

學(xué)習(xí)英語的最重要的因素是語言環(huán)境。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語最理想的環(huán)境是把英語作為母語的國家。可是目前來說這是不可能的，但教師和學(xué)生可以利用目前的條件創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境來。例如在英語課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生得到一種真實的感覺。這樣，既使學(xué)生學(xué)到語言知識，提高了聽說的能力，又使學(xué)生提高了參加交際活動的膽量和能力，更重要的是提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒有英語交際的真實環(huán)境，但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間盡量運用所學(xué)的英語交際用語，努力創(chuàng)造一種語言環(huán)境。其余的學(xué)生也親身體驗了這一對話情景。

二、英語教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)環(huán)境主要是指教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力及教學(xué)方法。當(dāng)然教學(xué)能力和教學(xué)方法每位教師都不盡相同，真是"各有千秋"。但每位教師首先應(yīng)有高度的責(zé)任心，充滿熱情投入到教學(xué)工作中去。對學(xué)生要熱情，真誠地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生提高英語水平，同時教師自身也要努力地去提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法還要適應(yīng)不同階段學(xué)生的心理特點。對初中生要多采用直觀教具，配合聽說訓(xùn)練，注意生動形象；教學(xué)環(huán)節(jié)安排要緊湊而有節(jié)奏，做到動靜結(jié)合。例如，可多采用如對話、看圖說話、表演等方式讓學(xué)生有充分的機會表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生機械性模仿記憶的特點，可以加強句型訓(xùn)練，培養(yǎng)他們整句學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著年級的提高及學(xué)生心理的變化，教學(xué)方法要多運用機械訓(xùn)練與理解相結(jié)合的方式，在形成不同概念體系的基礎(chǔ)上形成相對應(yīng)的交叉聯(lián)想。要多創(chuàng)造語言情景讓學(xué)生運用語言。這樣，我們就有可能解除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的害怕心理，排除他們的心理障礙，去掉或克服那些消極的因素。環(huán)境因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，其影響可能是積極的，也可以消極的。怎樣對待這些影響，變消極為積極？教師應(yīng)起指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用。

三、學(xué)生的自身因素對學(xué)習(xí)效果的影響

1.智力因素

智力是有不同層次的。在一個教學(xué)班中所謂“弱智”和所謂“神童”都是比較罕見的。雖然目前對智力和語言天賦已有較接近的看法，但還沒有獲得準(zhǔn)確的定義。而且目前還沒有可靠的工具對智力和語言天賦作出可靠的測量。所以討論智力因素及語言天賦對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效的影響，對于整體來說意義就顯得不那么重要了。

腦科學(xué)的迅速發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到人的大腦的智力功能還遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮出來，這就要求重視發(fā)展智力、重視充分利用大腦的功能和潛力。這就是所謂開發(fā)潛能。這任務(wù)對我們教育工作者來說尤其重要。

括：

2.英語學(xué)習(xí)動機和興趣

英語學(xué)習(xí)動機就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因和目的。英語是世界上使用最廣泛的語言，用途十分廣。目前社會上不少人學(xué)習(xí)英語，從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)英語的原因有兩種：（1）為表層的物質(zhì)刺激，例如為了文憑、出國等，稱為表層動機。（2）為深層的非物質(zhì)刺激，例如因為興趣、增加知識等，稱為深層動機。在中學(xué)生當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為既然學(xué)校開設(shè)了英語課程，是初中會考、高中會考和高考必考的主要科目，不學(xué)怎行呢？對學(xué)習(xí)英語本身沒有過高的要求，學(xué)習(xí)不太努力，缺少主動精神得過且過。

中學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語言語技能，這種技能的培養(yǎng)需要課內(nèi)外持續(xù)不斷的大量的實踐活動。如果沒有學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主動性，這項任務(wù)是難以完成的。所以教學(xué)的關(guān)鍵之一是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生持續(xù)不斷地處于積極的心理狀態(tài)，讓教學(xué)能獲得最佳的效果。

3.努力學(xué)習(xí)的程度

動機是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，而努力學(xué)習(xí)的程度是動機轉(zhuǎn)化行為的具體表現(xiàn)，也就是說花在英語學(xué)習(xí)上的時間有多少。努力學(xué)習(xí)的程度直接影響學(xué)習(xí)方法的選擇。例如愿意在英語學(xué)習(xí)花時間的學(xué)生通常喜歡采用一些較費時的方法如背誦單詞（甚至做一些卡片）、背課文、句型、背語法條文。每次的作業(yè)都非常認(rèn)真地去完成。而那些不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生是不愿意花太多的時間去學(xué)習(xí)英語，他們只希望用最少的時間去應(yīng)付教師所布置的作業(yè)，甚至作業(yè)也不去完成。從邏輯上說，英語學(xué)習(xí)動力越大的人，花在英語學(xué)習(xí)上是時間就越多。但實際上這兩者有時候是有差距的。主要的原因是學(xué)生的毅力不夠，屬于學(xué)生的情感因素。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難；同時重視學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正刻苦地堅持學(xué)習(xí)英語。

上面討論了環(huán)境因素特別討論了學(xué)生自身因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。學(xué)生的自身因素除了智力和語言天賦、學(xué)習(xí)動機和興趣以及學(xué)習(xí)努力的程度等因素，還有學(xué)生認(rèn)識特點、性格類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感因素和年齡因素等。這些因素都回在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生解決或者消極因素。作為教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的自身條件，有一個清楚的了解并在教學(xué)上采用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量。同時也要針對學(xué)生的心理狀態(tài)和個性的差異采取必要的措施及給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢爭取學(xué)習(xí)上的最大成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾著.《教育研究方法論初探》.上海教育出版社

[2]陳琦、劉儒德著.《當(dāng)代教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社