【摘 要】對(duì)于學(xué)前教育來說，由于教育形式逐漸向多樣化方向發(fā)展，對(duì)幼兒教師的綜合能力也提出了更高要求。我校對(duì)幼師學(xué)生的教學(xué)包括文化學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩方面，幼師鋼琴課是其中一門重要的技能專業(yè)課，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)未來優(yōu)秀的幼兒教育工作者，所以要求畢業(yè)生能夠成為具有一定的音樂素養(yǎng)、業(yè)務(wù)上有一定的彈奏基礎(chǔ)、具有即興伴奏兒童歌曲以及邊彈邊唱的能力、能勝任幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的幼兒教師。

【關(guān)鍵詞】幼師；現(xiàn)狀；兒歌；即興伴奏；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0232-02

在國(guó)家高度重視學(xué)前教育、大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的形勢(shì)下，高等師范學(xué)校主要承擔(dān)著為社會(huì)、為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的、適用的師資人才的任務(wù)。不少同行對(duì)高專幼師生的培養(yǎng)想盡了各種辦法，我們學(xué)校也不例外，怎樣培養(yǎng)能為地方服務(wù)的幼師人才成了我校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的重要研究方向。許多高等師范院校的音樂學(xué)院（系）注重對(duì)鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握鋼琴演奏的能力無疑起著舉足輕重的作用，但是也容易使學(xué)生僅具備較高的鋼琴演奏水平，不一定能具備實(shí)際工作所需要的聲樂即興伴奏能力，而我們學(xué)前專業(yè)的重點(diǎn)放在了熟練掌握所有的兒童歌曲伴奏上，這才是開設(shè)鋼琴課程的積極而又特殊的意義。

本文從以下幾個(gè)方面入手，闡述研究背景、研究對(duì)象、研究環(huán)境以及教學(xué)的方法、步驟，找出了鋼琴教學(xué)內(nèi)容與方式存在的問題并進(jìn)行策略研究。

一、研究背景及教學(xué)現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)在幼師鋼琴的實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在一些問題，例如：學(xué)生基礎(chǔ)差別大、鋼琴課時(shí)過少、彈奏水平參差不齊，這就要求鋼琴教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式有一個(gè)科學(xué)合理的調(diào)配，來盡量高質(zhì)量地完成幼師學(xué)生的鋼琴學(xué)業(yè)。

幼兒師范鋼琴教學(xué)有其自身的教學(xué)特色與理念，對(duì)鋼琴技能的要求不會(huì)像藝術(shù)院校那樣嚴(yán)格，但是要求全方位的發(fā)展，如：音樂、舞蹈、美術(shù)、體育都是我校幼師生的專業(yè)技能課，每個(gè)同學(xué)必須考核過關(guān)。學(xué)生學(xué)得較多、較雜，再加學(xué)校上、下學(xué)期分別舉行的體育節(jié)和我校獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)節(jié)，從準(zhǔn)備階段到比賽結(jié)束差不多占去每學(xué)期的一半時(shí)間，還有學(xué)生的各種社團(tuán)也會(huì)占用很多時(shí)間。學(xué)生練琴時(shí)間少，再者，學(xué)生數(shù)量多、鋼琴房少，不能保證每個(gè)學(xué)生每天都能練琴，有的一個(gè)月才排一次，除非學(xué)生自己利用中午或下午的休息時(shí)間主動(dòng)排隊(duì)找琴房，這只是學(xué)習(xí)較主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)生，那么不認(rèn)真的學(xué)生在這種環(huán)境下要提高學(xué)習(xí)就比較困難了，所以要提高鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。

二、鋼琴教學(xué)的探討

（一）即興伴奏

鋼琴即興伴奏，就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動(dòng)幼兒園小朋友投入歌曲的情緒，讓歌聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。因此，即興伴奏不僅僅是作為歌聲的陪襯，更重要的是對(duì)歌曲的積極配合，從情緒、背景、意境等方面，加強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，使歌曲的音樂形象更加豐富，更具有感染力。

即興伴奏是一門綜合性很強(qiáng)的音樂學(xué)科，通過教學(xué)試圖解決未來幼兒園教師在幼兒歌曲即興伴奏中遇到的疑難問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歌曲的即興伴奏技能。學(xué)習(xí)者除了要了解必要的基本樂理知識(shí)和具備一定的試唱、歌曲彈奏的基本能力外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的曲式、和聲等音樂理論知識(shí)。但是由于我校學(xué)生的特殊情況，曲式分析及和聲的講解不能講得太多、太深?yuàn)W，只能在兒歌編排中簡(jiǎn)單地講解一些實(shí)用的相關(guān)知識(shí)。

幼兒歌曲的特點(diǎn)是篇幅短小、音域不寬、旋律和節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，和聲進(jìn)行較為清晰、有規(guī)則。為幼兒歌曲編排歌曲即興伴奏，應(yīng)著眼于簡(jiǎn)易，但簡(jiǎn)易并不等于簡(jiǎn)單，更不等于單調(diào)，而是力求用簡(jiǎn)潔精煉的手法表現(xiàn)更多的內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn)，本校編輯的教材在每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)上都有一些幼兒歌曲譜例的分析與練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者能邊學(xué)邊實(shí)踐，學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，并能舉一反三、逐步擴(kuò)大、步步加深，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）教學(xué)應(yīng)用的思考

基于我校的特殊環(huán)境，簡(jiǎn)單兒歌的和弦、音型的編配教學(xué)，是提高學(xué)生即興伴奏能力的基本前提。

1.根據(jù)西部地區(qū)學(xué)生的實(shí)際水平，我系教師們編寫了一本名為《兒童歌曲編排與彈唱》的書籍，這本書簡(jiǎn)單易學(xué)，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，有創(chuàng)新的特色。本教材選用中外經(jīng)典兒歌百余首，根據(jù)不同調(diào)式、不同類型拍子，配有實(shí)例和編配練習(xí)。

2.通過本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本教材，我在教學(xué)中探索出了自己的方法。主要讓學(xué)生掌握伴奏中的三種基本音型：柱式音型、半分解音型、全分解音型以及音型的拓展。音型的拓展是在基本伴奏音型的基礎(chǔ)上加以綜合運(yùn)用，例如：第一章《和弦》中的和弦連接法，和弦連接法是指和弦連接時(shí)共同音保持在同一聲部中，其他各聲部級(jí)進(jìn)行的連接方法。和聲連接法是鋼琴伴奏中的常用連接方法，為了使兩個(gè)不同和弦的共同音保持在同一聲部，需要把和弦進(jìn)行轉(zhuǎn)位。即興伴奏是五年專幼師學(xué)生三年級(jí)開設(shè)的課程，有一二年級(jí)的鋼琴和樂理基礎(chǔ)，基本的理論知識(shí)學(xué)生都清楚，所以和弦連接是學(xué)生必須要重點(diǎn)掌握的，它是會(huì)彈即興伴奏的重要基礎(chǔ)，一定要彈得滾瓜爛熟。如C大調(diào)和a小調(diào)：

書中的旋律連接法我認(rèn)為沒有必要教給班上的每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校活動(dòng)多，學(xué)生很少有時(shí)間練琴，只要把以上的和弦連接彈熟，就完成了我的教學(xué)作業(yè)。旋律連接法對(duì)于學(xué)生而言理解起來相對(duì)較困難，只對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置該練習(xí)。

3.常用的伴奏音型主要有以下三種：

（1）柱式音型：

（2）半分解音型：

（3）全分解音型：

以上的伴奏淺顯易懂，這三種基本類型是學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)，此外再加上兒歌的各種大小調(diào)及不同的調(diào)式。每周布置一到兩首兒歌簡(jiǎn)譜，練熟后按時(shí)回課即可。我認(rèn)為我校學(xué)生只要能學(xué)好以上幾種音型并且加以靈活運(yùn)用，畢業(yè)后應(yīng)付兒歌彈奏是沒有問題的。

4.和弦的拓展

最后一年學(xué)習(xí)音型的拓展，是兒歌伴奏難度提高的部分，根據(jù)兒歌的旋律來確定用什么音型及什么和弦。在兒童歌曲伴奏中，因?yàn)楦枨魳非榫w的變化多樣，有時(shí)需要用更復(fù)雜的伴奏音型來塑造某種音樂形象，以便于更準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。所有復(fù)雜的伴奏音型都是在三種基本伴奏音型的基礎(chǔ)上，通過改變基本音型的節(jié)奏、改變和弦音的排列順序和增加和弦低音等方式來完成的。下面列舉幾種C大調(diào)中最常見的音型，在練習(xí)時(shí)可以舉一反三。

（1）柱式音型的拓展：

①改變節(jié)奏的音型：

②低音加和弦的音型：

（2）半分解音型的拓展

主要有改變節(jié)奏的音型、流動(dòng)低音音型和低音加半分解音型三種。下圖為改變節(jié)奏的音型：

（3）全分解音型的拓展

主要有八度分解音型、十度分解音型和琶音音型，下圖是八度分解音型：

所有音型都要因材施教，根據(jù)學(xué)生水平的不同而布置不同的作業(yè)。舉例的三條是每個(gè)同學(xué)必須完成的練習(xí)，并且需要綜合運(yùn)用，然后再根據(jù)完成的情況逐漸增加難度。

當(dāng)然，要想彈好即興伴奏，僅靠上述簡(jiǎn)單的技術(shù)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那只是一些最基本且較簡(jiǎn)易的練習(xí)，最關(guān)鍵的是多花時(shí)間對(duì)各種難度的伴奏進(jìn)行不斷地練習(xí)。

三、總結(jié)

鋼琴即興伴奏課是音樂專業(yè)中一門非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)技能課，是幼教工作者不能缺少的武器，也越來越受到教育部門的重視。但是要培育出具有較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力的學(xué)生，不僅需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而且要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和足夠的練習(xí)時(shí)間。這就要求學(xué)校要有一個(gè)好的管理制度，活動(dòng)固然不能少，但過多的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去本質(zhì)的意義，培養(yǎng)的學(xué)生最終雖走入社會(huì)但也不能勝任幼兒園音樂教學(xué)的工作，更談不上為國(guó)家及本地區(qū)輸送有用人才，希望學(xué)校的制度越來越完善，讓學(xué)生成長(zhǎng)為真正有用之人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐斌.五年制高等幼師專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的思考[J].北方音樂，2012（06）.

[2]鄭毅峰.鋼琴即興伴奏教與學(xué)的探究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（07）.

作者簡(jiǎn)介：

汪龍鳳，女，苗族，現(xiàn)為貴州省銅仁幼兒高等?？茖W(xué)校講師。