聶大開(kāi)

【摘 要】從本質(zhì)上講，藝術(shù)是人文的，一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品是充滿人文關(guān)懷的。因此，加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，有利于提高其專業(yè)設(shè)計(jì)水平。本文將通過(guò)闡述藝術(shù)設(shè)計(jì)與文化素質(zhì)教育之間的關(guān)系，分析高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀，來(lái)說(shuō)明加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；高校學(xué)生；文化素質(zhì)

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0197-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，還是衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也逐漸增加。但是我國(guó)高校目前所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才并不能滿足社會(huì)的需求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的文化素質(zhì)還有待提高。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)與文化素質(zhì)的關(guān)系

從內(nèi)涵上講，藝術(shù)設(shè)計(jì)就是借助人文的因素、以審美的方式來(lái)刺激消費(fèi)者的需求和興趣，以引起其購(gòu)買(mǎi)欲望的創(chuàng)造性活動(dòng)[1]。

從本質(zhì)上講，藝術(shù)是人文的，藝術(shù)設(shè)計(jì)者文化素養(yǎng)的高低決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的好壞[2]。因此，設(shè)計(jì)者要想使自己設(shè)計(jì)的作品受到歡迎，就必須了解并掌握相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)⑵淙宋囊蛩剡\(yùn)用到作品中，承擔(dān)起一種引領(lǐng)風(fēng)尚和完善設(shè)計(jì)的歷史使命。

從發(fā)展角度講，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活消費(fèi)水平有了極大的提高，傳統(tǒng)的只是在基礎(chǔ)上略帶藝術(shù)欣賞性的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品已不能滿足人們的需求。因此，設(shè)計(jì)者要不斷地提高文化素養(yǎng)，靈活地將具有人文氣息的知識(shí)運(yùn)用到作品設(shè)計(jì)中，從而提高其藝術(shù)作品的價(jià)值。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的廣泛關(guān)注，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到快速的發(fā)展。但是，高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的文化素養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題。

（一）學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。目前，我國(guó)所推行的教育依然是應(yīng)試教育。從客觀角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)生選擇就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并不是真正的熱愛(ài)藝術(shù)設(shè)計(jì)，而是因?yàn)樽约何幕A(chǔ)課太差，又迫于考學(xué)壓力而選擇的一條升學(xué)捷徑。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)本身就不高。再加上，在進(jìn)入大學(xué)后，由于受多方面的影響，學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)更是沒(méi)有興趣，致使其偏重于專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）人文素養(yǎng)不高。由于社會(huì)實(shí)踐不足和對(duì)藝術(shù)的理解不全面等原因，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生還是比較崇尚個(gè)性自由，不能正確認(rèn)識(shí)文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，也不能很好地處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，十分缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生也只是重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)于文化基礎(chǔ)課則能逃就逃，逃不掉就以其他方式應(yīng)付。由于文化素養(yǎng)教育的缺失，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生還不能意識(shí)到自己人格中的缺陷，這對(duì)于其專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。

（三）缺乏藝術(shù)實(shí)踐能力。我們知道，多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生接觸藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)間并不長(zhǎng)，因此其藝術(shù)實(shí)踐能力是十分欠缺的，其藝術(shù)審美實(shí)踐也是非常單一的，因而無(wú)法把握其他藝術(shù)的審美形式。

總之，文化素質(zhì)教育的不足已成為我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，不僅影響了學(xué)校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)不出具有高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，還嚴(yán)重制約了學(xué)生健全人格的形成，阻礙了其身心的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要性

對(duì)于文化素質(zhì)的重要性，我們首先要了解兩方面的內(nèi)容。第一，所謂文化素質(zhì)，是指具有一定人類群體文化的人們?cè)诙喾矫嫠纬傻呐c其文化相適應(yīng)的綜合的穩(wěn)定水平和特征，它是科學(xué)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育就是要加強(qiáng)其文化基礎(chǔ)知識(shí)等方面的教育，以提高其文化品位和人文精神。第二，加強(qiáng)素質(zhì)教育，必須以加強(qiáng)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)。這是因?yàn)槲幕刭|(zhì)教育對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)都具有重要的作用——通過(guò)做好文化基礎(chǔ)教育，不僅有利于學(xué)生理解并掌握專業(yè)知識(shí)，還能夠使學(xué)生拓展思維，用樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)社會(huì)和生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

當(dāng)然，對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，學(xué)生在進(jìn)入高校后，通過(guò)加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，有利于提高其感受力、想象力和創(chuàng)造力等，有利于培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力，最終提高其作品的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活的關(guān)系也越來(lái)越密切。伴隨著人們生活水平的提高，人們的視覺(jué)審美需求也有了明顯的提高，這也意味著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也有所提高。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的文化素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)所需要的相關(guān)人才的接軌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐耀東，邵曉峰.創(chuàng)意人才培養(yǎng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵——以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，（06）：130-133.

[3]彭洪林，崔萬(wàn)秋.普通高校藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)教育的若干思考[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（02）：107-110.