白金峰

【摘 要】本文主要探討了舞蹈編導創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，主要從即興舞訓練、動作編創(chuàng)訓練、以及選材結構三個方面進行討論，希望對我國的舞蹈事業(yè)有所幫助。

【關鍵詞】舞蹈編導；創(chuàng)造性；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：J711 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0166-01

舞蹈編導與其他和舞蹈相關的職業(yè)有很大差別，創(chuàng)造性是舞蹈編導所重點強調的，并且在舞蹈的編舞、導演以及編劇等環(huán)節(jié)都需要重視創(chuàng)造性的影響。創(chuàng)造性思維對于舞蹈編導具有重要意義。創(chuàng)造性思維具有一定的先天性，但是后天的培養(yǎng)和開發(fā)在一定程度上可以彌補先天的不足，本文主要探討了如何培養(yǎng)與開發(fā)創(chuàng)造性思維。

一、即興舞訓練

首先，播放音樂，引導學生想象自己處于某種環(huán)境之中，對自身的行為表現、服飾特征以及周邊人的反應等進行想象，通過音樂的聆聽講述自身的感受，并借助舞蹈表現出來。其次，利用道具開展即興舞蹈。學生在進行即興舞蹈表演時應該選擇適合的道具進行輔助，通過訓練培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。再次，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還應該對相互身體間的動作關系與學生身體能動進行即興發(fā)現。最后，教師在學生的即興舞蹈表演中可以突然發(fā)出一些適當的指令，讓學生進行即興的舞蹈表演，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維能力。學生的現場瞬間表現能力與反應能力是即興舞蹈訓練的關鍵，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的本質是打破程式化的思維模式，這需要豐富多變的藝術靈感、迅捷的思辨力、開闊的想象力、以及靈敏的身心感知力。過于理智或者僅僅依靠邏輯思維，忽視創(chuàng)造性思維需要的靈感、沖動、想象等素質，那么編導的思維創(chuàng)造力必然會受到消極的影響。

二、動作創(chuàng)編訓練

動作創(chuàng)編訓練對舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有極大的影響，主要從以下幾點對其培養(yǎng)方式進行分析。

首先，對身體周圍空間27個角度動作進行開發(fā)訓練。這對學生認識和體驗自己身體的外空間具有一定的意義，要求學生運用身體每一個部位的遠端去接觸，并對運動的線路進行選擇與連接。

其次，教師要求學生選擇某一有意義的空間，以一人或多人為一組，在這個環(huán)境中設計、編排舞蹈動作。舞蹈編排的主要目的是對學生的環(huán)境藝術認知與生活空間認識進行訓練，從而幫助學生發(fā)現生活空間環(huán)境中身體所形成的藝術意味。只有不斷地提高自身的覺悟，才能夠實現舞蹈編排的創(chuàng)新，從而獲取創(chuàng)造的靈感，提高自身的創(chuàng)造性思維能力。

再次，在實踐教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師引導學生在空白的紙上畫出一些三維空間的立體圖形，然后全部交給教師，由學生隨意抽取他人繪畫的圖形進行練習。學生用自己的身體動作表現該圖形，并對舞蹈創(chuàng)造者的描繪進行想象：在什么樣的立體空間中能夠創(chuàng)造出這樣一個舞蹈。表演者需要借助個性的舞蹈動作進行展現，讓觀眾能夠清楚地觀看到圖形空間是如何利用舞蹈動作表現出來的。學生的虛擬空間想象力是該階段中培養(yǎng)的關鍵，從而為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下基礎。

最后，在舞蹈編導的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過程中，經常通過雙人舞蹈教學進行培養(yǎng)，這種形式對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著非常重要的意義。在雙人舞蹈教學的過程中，應該認真地發(fā)現、分解以及分析兩人運動的路線，并對運動線路進行合理的探索，按照一定規(guī)律進行運動線路的教學。借鑒練習需要在舞蹈編導過程中給予高度的重視，不僅需要學生對一些經典的動作進行模仿練習，還需要對舞蹈的律動特點與形態(tài)特征進行深入分析，從而實現舞蹈的創(chuàng)新。

三、選材結構訓練

首先，培養(yǎng)舞蹈編導的創(chuàng)造性思維能力需要建立在選材的基礎上。素材的選取一般是從人生記憶與日常生活中進行的，素材的提煉也是培養(yǎng)編導創(chuàng)造性思維的有效方式。這要求編導留心觀察身邊的事物，以專業(yè)化的角度審視其舞蹈表現的可能性，并融入自己對生活的詮釋，與欣賞者進行情感交流。在進行素材的提煉時，應該嚴格地按照相關的需求進行，借助創(chuàng)造性思維引導素材的提煉，不能夠隨意提煉。其次，在結構上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。舞臺形式表現與構思立意等都是結構的主要內容。舞蹈編導在進行創(chuàng)造性工作時，應該結合舞蹈藝術的規(guī)律進行。編者對生活的獨特詮釋能夠通過構思立意反映出來，同時將對生活的感悟融入到構思立意中去，并對舞蹈進行述說。構思立意不僅要將舞蹈的藝術性生動形象的展現出來，還需要對欣賞者的需求給予高度的重視。舞臺形式表現的創(chuàng)意構想也屬于結構的一部分，并且涉及的方面較多，例如道具服裝、整體風格以及形式追求等的運用，結構是一個凝聚創(chuàng)意并突出的過程。舞蹈編導教學只是針對人才培養(yǎng)方面，教育工作者應當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為舞蹈事業(yè)添磚加瓦。

隨著經濟的發(fā)展，世界的競爭越來越激烈，可歸根到底還是人才的競爭。一個優(yōu)秀的教師不但要傳授知識，更要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，編導教師不僅要傳授舞蹈動作，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現學生的可持續(xù)發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，從而為祖國的現代化建設貢獻自己出的力量。

參考文獻：

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[2]張江政.舞蹈編導教學應注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].百家爭鳴，2014，（01）：180-181.