周惠芳

摘 要：對(duì)新課改視域下高考二輪歷史復(fù)習(xí)策略相關(guān)問題展開研究對(duì)促進(jìn)高中生歷史素養(yǎng)的形成具有重要的作用，目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還有許多急需解決的問題，因此，以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞：新課程；高考；歷史復(fù)習(xí)；策略

在新課程實(shí)施背景下的歷史學(xué)科的高考也發(fā)生了前所未有的新變化，針對(duì)這些歷史考試中的新情況、新變化，對(duì)高考二輪歷史復(fù)習(xí)的相關(guān)問題展開研究，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)階段高中歷史備考復(fù)習(xí)工作的高效實(shí)施是極具價(jià)值的。

一、以通史與專題知識(shí)的體系構(gòu)建促進(jìn)復(fù)習(xí)的有效實(shí)施

在新課程理念指引下開展高考第二輪歷史復(fù)習(xí)工作，既要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要著眼于專題知識(shí)體系的構(gòu)建，二者要彼此穿插，合理整合，形成一個(gè)完備的高考?xì)v史知識(shí)體系，以此理清高中歷史知識(shí)的脈絡(luò)體系，形成一個(gè)完善的高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。在具體的復(fù)習(xí)時(shí)間中，在不同的歷史復(fù)習(xí)知識(shí)部分適當(dāng)補(bǔ)充階段性特征的歷史知識(shí)，以此進(jìn)一步讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的不同進(jìn)程階段，掌握人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的基本過程。按照不同歷史知識(shí)專題部分的要求，梳理內(nèi)容，理性總結(jié)歷史認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步整理專題性的歷史知識(shí)。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，在現(xiàn)行的歷史教學(xué)內(nèi)容編排中，分為古代、近代、現(xiàn)代三部分的歷史教學(xué)內(nèi)容，這三部分的教學(xué)內(nèi)容既有中國(guó)歷史的內(nèi)容，也有世界歷史的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)新課程內(nèi)容的編排，復(fù)習(xí)中又要?jiǎng)澐植煌闹R(shí)專題，其中有經(jīng)濟(jì)專題、思想專題等等，在復(fù)習(xí)中，通史與專題歷史知識(shí)都要兼顧，要將二者有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過雙向知識(shí)的優(yōu)化整理，理清一個(gè)清晰的高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此促進(jìn)高中歷史復(fù)習(xí)的高效開展。例如：在近代中國(guó)的政治專題歷史知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，把內(nèi)容分為：背景、性質(zhì)、影響等；還可分為：政治、民族關(guān)系、文化等。形成課本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新情景下的新問題。從多角度、多層面、多結(jié)構(gòu)的方向組織復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)對(duì)促進(jìn)高中歷史復(fù)習(xí)效率的提升大有益處。

二、以教材的精準(zhǔn)解析促進(jìn)復(fù)習(xí)的有效實(shí)施

在復(fù)習(xí)過程中，教師要深入研究新課程對(duì)歷史高考的新要求，要明確教材中的教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于一些與新課程不相適應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容要敢于大膽取舍。在具體的二輪高考?xì)v史復(fù)習(xí)實(shí)踐中，將上述分析的復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同復(fù)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確定那些適合教學(xué)實(shí)際情況的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還要充分考慮高考的特點(diǎn)，選擇那些與考情相適應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，加以及時(shí)的整合優(yōu)化，在知識(shí)的整理中，教師要從復(fù)習(xí)的兩個(gè)方面入手，一個(gè)方面要重點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，另一方面要重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)部分。開展高考二輪歷史知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，教師要在精準(zhǔn)分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程的要求，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合，做到心中有數(shù)，具體的復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展才能夠有的放矢，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以及以往高考的考試特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)效性的復(fù)習(xí)策略。例如：在開展“古代希臘羅馬的政治制度”這一復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要參考新課程的標(biāo)準(zhǔn)，以雅典的民主政治和羅馬法為主題，從政治斗爭(zhēng)的進(jìn)程出發(fā)組織材料，以認(rèn)識(shí)其政治文明的成果。也可以讓學(xué)生與古代中國(guó)的政治制度對(duì)比，引導(dǎo)他們思考從世界文明發(fā)展的角度更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生形成正確的世界觀，以及整體認(rèn)識(shí)的大歷史觀。

三、抓住熱點(diǎn)激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣

新課程背景下的高考試題也帶有鮮明的時(shí)代氣息，歷史高考與以往相比較有了很大的變化，目前的歷史高考在關(guān)注原有歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也關(guān)注社會(huì)人生的現(xiàn)實(shí)問題，因此，教師在開展歷史高考第二輪復(fù)習(xí)活動(dòng)中，也不能只是以那種應(yīng)試教育的思維來開展高中歷史的備考復(fù)習(xí)活動(dòng)，那種一味的知識(shí)灌輸，與學(xué)生的生活實(shí)踐是相脫節(jié)的，難以激發(fā)起學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這種僵化的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)顯然對(duì)學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足高中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。要實(shí)現(xiàn)高中歷史的高效復(fù)習(xí)，教師就要與時(shí)俱進(jìn)改變固有的教學(xué)理念，要從學(xué)生的歷史素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)的問題、熱點(diǎn)的問題展開歷史相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)活動(dòng)。在熱點(diǎn)問題、專題問題的復(fù)習(xí)過程中，教師不僅要立足于歷史學(xué)科，也要與政治、地理老師進(jìn)行有效的溝通，以思考綜合性的歷史命題切入點(diǎn)，關(guān)注歷史高考的長(zhǎng)效性熱點(diǎn)問題。例如：在歷史復(fù)習(xí)中的和平問題、民生問題、民主與法治的問題、科學(xué)的發(fā)展觀問題等等，這些問題在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行綜合的考慮，要以本學(xué)科的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)中，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的長(zhǎng)效熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探討，將不同現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注考點(diǎn)加以統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，以此完善復(fù)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)歷史復(fù)習(xí)的高效實(shí)施。

開展新課改視域下高考二輪歷史復(fù)習(xí)策略研究對(duì)促進(jìn)高中歷史高考復(fù)習(xí)實(shí)效性的開展具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高考二輪歷史復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

竭蔚.新課改下高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的策略[J].黑龍江史志，2014（19）.

編輯 董慧紅