匡志兵

高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課的主角一直是教師。每一位教師都希望自己的課堂一分鐘能當(dāng)作兩分鐘用，以增大課堂容量，讓學(xué)生接受更多的知識。教師的良苦用心固然是好的，然而脫離學(xué)生實際再加上缺少學(xué)生參與的單向灌輸式課堂教學(xué)方法往往并不被學(xué)生領(lǐng)情?；诖?，我們在物理復(fù)習(xí)課部分課堂教學(xué)中做了探索，就是把實驗和學(xué)生動手操作引入課堂，取得較好教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下，供各位同仁斧正。

一、復(fù)習(xí)實驗，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在鑒賞實驗中鞏固知識

復(fù)習(xí)實驗時，由于此類學(xué)生實驗在新課學(xué)習(xí)時已經(jīng)在實驗室完成，所以以往的復(fù)習(xí)方法是：教師將實驗作為一個單純的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)分析和處理、誤差分析、注意事項等，再結(jié)合一些例題加以分析，以加深學(xué)生對原理的理解。這種重理論輕實踐的知識講授法雖然對學(xué)生全面掌握知識有效，然而在實驗技能、觀察能力、思維分析能力等物理素養(yǎng)方面的形成卻不夠。針對這些現(xiàn)狀，我們便嘗試引入部分實驗作為操作演示實驗，讓學(xué)生在觀察實驗過程中開動腦筋，鞏固知識。眼、手、腦、口并用，取得較好效果。

復(fù)習(xí)“用多用電表探黑箱”這一實驗時，在組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)完相關(guān)知識后，我們將多用電表、待測電阻兩只（20歐、10千歐）拿出，先把多用電表表盤投影到屏幕上，提醒學(xué)生觀察表盤的結(jié)構(gòu)以及刻度盤的刻度，然后教師演示兩個待測電阻的阻值。有些操作步驟教師可以故意出錯，完成后要求學(xué)生將操作過程中不正確的地方指出來。這種挑錯式實驗要求學(xué)生既要仔細(xì)觀察，又要回憶知識，認(rèn)真思考才能作出正確判斷，課堂效果很好。經(jīng)過探索我們發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習(xí)方法有助于提高學(xué)生的注意力，鞏固知識且活躍課堂氣氛，取得較好復(fù)習(xí)效果。

二、講評習(xí)題，給學(xué)生提供與題目情景相關(guān)的物理模型

物理習(xí)題（或一些試題）中，有些情景會結(jié)合相關(guān)的物理模型。雖然有些模型在生活中較常見，學(xué)生平時往往不注意觀察，對其中的物理現(xiàn)象了解不深，解題時還有一定困難。如果講解習(xí)題時，能夠給學(xué)生提供相關(guān)物理模型進(jìn)行分析，有助于學(xué)生對其中的物理知識理解到位，教學(xué)時可以收到事半功倍的效果。

例如：如圖所示為一種自動跳閘的閘刀開關(guān)，O是轉(zhuǎn)動軸，A是絕緣手柄，C是閘刀卡口，M、N接電源線，閘刀處于垂直紙面向里、B=1T的勻強磁場中，CO間距離為10cm，當(dāng)磁場力為0.2N時，閘刀開關(guān)會自動跳開，則要使閘刀開關(guān)能跳開，CO中通過的電流的大小和方向為（ ）

A.電流方向C→O B.電流方向O→C

C.電流大小為1A D.電流大小為0.5A

講解此題時，我們給學(xué)生提供了一個單刀單擲開關(guān)模型，讓學(xué)生觀察模擬跳閘的情形，感受CO運動的過程和受力的特點，從而選到正確的答案。

三、習(xí)題中涉及的物理現(xiàn)象，課堂條件允許時可以讓學(xué)生在講解時邊講邊練

物理習(xí)題源自于物理現(xiàn)象，物理現(xiàn)象來自于生活現(xiàn)象，有些物理習(xí)題本身便是一個物理實驗過程。因此，教師可以利用這些教學(xué)契機，指導(dǎo)學(xué)生邊講邊練。學(xué)生在做這些小實驗的過程中，思考題目里的物理規(guī)律。既活躍了課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，又可以增強學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：水平桌子邊沿，一張紙條上靜置一物塊m。第一次將紙條以速度v水平抽出，物塊落地點為p點；第二次將紙條以2v水平抽出，則物塊落地點位于（ ）

A.P處 B.P的左邊 C.P的右邊 D.無法確定

講解時，我們指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行操作，在得出實驗結(jié)果時，引導(dǎo)他們分析其中的物理規(guī)律：紙帶和物塊之間的摩擦力一定，第一次抽出它們之間的作用時間長，根據(jù)動量定理，物塊第一次飛出桌面的速度比第二次大，再結(jié)合平拋運動規(guī)律，就可以解釋了。這種復(fù)習(xí)效果比起單獨解釋其中原因，學(xué)生理解自然要深刻得多。

四、物理過程的模擬，可以幫助學(xué)生建立過程模型

物理習(xí)題中反映的物理過程有時比較復(fù)雜，復(fù)習(xí)課中這一類問題的分析也是教學(xué)中的難點。如果教學(xué)中能夠?qū)㈩}目里的情景通過模擬展示，則可以幫助學(xué)生建立正確的物理模型，正確運用物理規(guī)律來解決相關(guān)的問題。

例如：（2007年全國高考理綜卷）甲、乙兩運動員在訓(xùn)練交接棒的過程中發(fā)現(xiàn)：甲經(jīng)短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程，乙從起跑到接棒前的運動是勻加速運動。為了確定乙起跑的時機，需在接力區(qū)前某一適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置一個標(biāo)記，在某次練習(xí)中，甲在接力區(qū)前s1=13.5m處作了標(biāo)記，并以v=9m/s的速度跑到此標(biāo)記時向乙發(fā)出起跑口令，乙在接力區(qū)前端聽到口令時起跑，并恰好在速度達(dá)到與甲相同時被甲追上，完成交接棒。已知接力區(qū)的長度L=20m。求：（1）此次練習(xí)中乙在接棒前的加速度a；（2）在完成交接棒時乙離接力區(qū)末端的距離。

為了幫助學(xué)生理解此物理過程，我們組織了兩名學(xué)生模擬接力練習(xí)，按題中要求進(jìn)行。高中學(xué)生多次參加運動會，并經(jīng)常觀看電視轉(zhuǎn)播的田徑接力賽事，參與熱情很高，一番模擬之后，題中的物理過程學(xué)生也了然于胸。

物理是一門實驗學(xué)科。在教學(xué)中，如果教師能夠注意抓住這一特征，對提高物理課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。而且在迎接高考前的緊張復(fù)習(xí)中，此舉還可以放松學(xué)生緊張心理，收到良好的效果。

編輯 杜嫣然