汪艷英

摘 要：新課改的實施為高中地理教學提供了宏觀指導(dǎo)，它的根本目的在于培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)人才，既為高中地理教學帶來了一股新風，又對傳統(tǒng)的教學方法形成沖擊，在這種背景下，負責高中教學的地理老師就應(yīng)該積極適應(yīng)和探索新的教學方法?，F(xiàn)從高中地理教學的實踐出發(fā)，對新課程背景下高中地理教學的方法進行了探索，提出具有一定創(chuàng)新意義的方法，希望能對高中地理教學提供實際幫助。

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學；創(chuàng)新

新的課程標準與過去的教學大綱有本質(zhì)的不同，從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。新的地理課程標準要求學生了解科學探究的過程與方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，形成創(chuàng)新精神和實踐能力。課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學。根據(jù)地理新課程標準，中學地理課堂創(chuàng)新的實質(zhì)是在地理課堂教學中培養(yǎng)中學生的地理創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面就新課改下地理課堂教學的創(chuàng)新談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力

新課程重視地理問題的探究，新課程的評價要求注重學習過程的評價，特別重視學生的主體意識和合作能力。在常見的天氣系統(tǒng)中，對學生進行分組活動，讓同學們進行角色扮演，將班級分成四小組，其中，三個小組分別演示冷鋒、暖鋒和準靜止鋒，另外一組當裁判。活動前通過PPT使用Flash演示模板制作的冷鋒和暖鋒形成過程的動畫，然后再讓學生進行角色扮演，演示冷鋒和暖鋒的形成過程，這樣可以加深印象，使教學更加形象。如冷鋒的演示：邀請一位身強力壯的男生（身穿紅色上衣）、一位小個子女生（身穿藍色上衣）和一位瘦弱的高個女生上講臺為大家演示，壯男代表勢力強的冷氣團，他站在講臺的一側(cè)說：“大家好，我是冷氣團，我的世界我做主?！毙€子女生代表勢力較弱的暖氣團，她站在講臺的另一側(cè)說：“大家好，我是暖氣團，我的世界我做主。”當壯男和矮個女生慢慢向講臺中間靠近時，此時瘦弱的高個女生就形成了鋒面。高個女生站在兩位同學的中央，伸開雙手，向男生一側(cè)傾斜，并說出“大家好，我是鋒面。”很顯然此時壯男生會主動向女生移動，并將小個子女生抬起，使她被迫上升，這樣很直觀地體現(xiàn)冷氣團主動向暖氣團移動，暖氣團被迫上升，形成冷鋒。通過分組活動，課堂上學生的主體活動得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍，體現(xiàn)了新課改以學生為主體的理念，這樣既培養(yǎng)了學生的表演能力，又增強了學生團結(jié)合作精神，提高了競爭意識。

二、情景生活化，激發(fā)求知欲

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n標要求的“貼近學生的生活實際”是指在教學設(shè)計中要設(shè)法通過學生所熟悉的、感興趣的、關(guān)注的、身邊的以及與自己生活密切相關(guān)的“問題”來引發(fā)學生的求知欲和探索欲。在“常見的天氣系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容中，我以近期當?shù)氐奶鞖庾兓瘜?dǎo)入，讓學生感受到地理知識就在我們身邊，生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)地理知識。這一道理告訴我們，教師和學生應(yīng)該有一雙“地理眼”，善于發(fā)現(xiàn)地理學科特色的生活，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在課堂教學中深刻領(lǐng)悟：學地理對生活和終身發(fā)展有用。

三、設(shè)置探究活動，培養(yǎng)學生的問題意識

在地理新課程基本理念中強調(diào)“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學習、合作學習和探究學習，注重培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力”。新課結(jié)束后我設(shè)計探究學習活動，展示貴溪市2014年10月19日至22日天氣變化情況的材料，引導(dǎo)學生探究：19～22日貴溪有什么鋒面過境？該鋒面過境時，貴溪最有可能的天氣狀況，過境后的氣溫和氣壓狀況如何？通過探究學習，讓學生學以致用，應(yīng)用地理更好地解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

四、培養(yǎng)學生的實踐能力，凸顯“趣味地理”

為了更好地判斷冷鋒和暖鋒的示意圖，我在課堂中設(shè)計了“大家來找茬”活動：通過PPT展示冷鋒和暖鋒的示意圖，讓學生找出兩幅圖的不同點。不一會兒大家便爭先恐后地把異處說出來。接著我指導(dǎo)學生自制冷鋒和暖鋒示意圖的相關(guān)圖形，比如三角形和半圓形，藍色箭頭，兩個紅色的箭頭，兩個雨區(qū)范圍、兩個鋒面等，請兩位同學把這些圖形在黑板上自由組合成冷鋒和暖鋒的示意圖。通過活動讓學生動起來，參與到課堂中，這樣不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，還給課堂增添了趣味，讓學生在愉快的環(huán)境中學習，達到了一箭雙雕的效果。

總之，如何搞好地理課堂教學中的創(chuàng)新教育，如何培育學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力，健全學生的創(chuàng)新型人格，這需要廣大地理教師的共同努力。教育呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新以人為本，教師只有勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實施創(chuàng)新教育的方法，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，培養(yǎng)出一批適應(yīng)時代發(fā)展的，具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。

參考文獻：

謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2010（30）.

編輯 楊 倩