張國(guó)波

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要角色。能否寫出高質(zhì)量、高水平的作文在某種程度上決定了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。雖然作文如此重要，但是仍有一部分學(xué)生不愿上作文課，長(zhǎng)此下去，這部分學(xué)生的寫作水平難以提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。所以，為了減小寫作難度，讓學(xué)生逐漸接受寫作課，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的模仿做起，幫助學(xué)生從模仿中找到自我。

1.模仿寫作的基本概念

對(duì)小學(xué)生而言，寫作活動(dòng)是陌生的。他們?cè)趧傞_(kāi)始接觸寫作時(shí)很容易產(chǎn)生陌生感，從而產(chǎn)生抵觸心理，拒絕寫作活動(dòng)。所以，為了幫助小學(xué)生消除陌生感，降低寫作的難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿寫作。模仿并不是簡(jiǎn)單的“復(fù)制粘貼”，而是學(xué)生剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的一種方式，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段。小學(xué)生在模仿寫作中可以最快的調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。模仿寫作符合小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該成為小學(xué)生初步寫作的一種方法。這樣，小學(xué)生便會(huì)在仿中寫，在寫中進(jìn)步，克服對(duì)寫作的心理恐懼感，活躍課堂學(xué)習(xí)的整體氛圍，提升教學(xué)效率。

2.合理模仿，找到自我

2.1從模仿中豐富詞語(yǔ)系統(tǒng)

語(yǔ)言是構(gòu)成文章的重要因素，也是文章的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文章語(yǔ)言的重要性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展模仿寫作。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到模仿寫作并不是簡(jiǎn)單的“復(fù)制粘貼”而是要從模仿中豐富自己的詞語(yǔ)系統(tǒng)，找到自己的寫作風(fēng)格。為了使學(xué)生能夠從模仿中豐富詞語(yǔ)系統(tǒng)，教師應(yīng)該注重模擬材料的選擇，不能隨意拿來(lái)讓學(xué)生模仿寫作，而是要有所選擇，有所側(cè)重。大部分小學(xué)生無(wú)論刻畫人物，還是描繪風(fēng)景都會(huì)缺少一些生動(dòng)的詞語(yǔ)或者語(yǔ)句，他們寫出的句子簡(jiǎn)單、明晰，卻缺少韻味。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些既生動(dòng)又形象的模仿段落，讓學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到遣詞造句的重要性。

以描繪風(fēng)景的寫作教學(xué)為例，大部分的學(xué)生寫出的文字如：熟了的麥子是黃色的。而《寫作大全》中有關(guān)麥浪的描寫則是這樣的：黃澄澄的麥子熟透了，沉甸甸地墜向地面。從這兩句中我們可以明顯的感受到語(yǔ)言表述的區(qū)別，和不同語(yǔ)言表述帶來(lái)的不同的感覺(jué)?！笆炝说柠溩邮屈S色的”這句話雖然客觀地還原了現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，但是略顯蒼白，沒(méi)有特色。而“黃澄澄的麥子熟了，沉甸甸地墜向地面”卻生動(dòng)地還原了風(fēng)吹麥浪的場(chǎng)景。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較兩段文字的語(yǔ)言差別，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿這樣的寫作方式和其中的“黃澄澄”“沉甸甸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生寫出的文章不再蒼白，充滿魅力。

2.2從模仿中擴(kuò)大取材范圍

素材的積累尤為重要，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，學(xué)生積累素材的活動(dòng)多局限在課堂上或者書本中。而這種局限性會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)作和寫作能力的提高。因此，教師開(kāi)展模仿寫作活動(dòng)應(yīng)注意拓寬積累素材的范圍，使素材積累的活動(dòng)不局限在課堂上或者書本中，而是讓學(xué)生在生活中積累素材，寫出有內(nèi)容有靈魂的文章。

教師在課堂上傳遞的信息以及課本上的信息都不具備時(shí)效性，這些信息會(huì)被時(shí)代的發(fā)展所淘汰，而學(xué)生也無(wú)法通過(guò)真正動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受知識(shí)。除此之外，這些內(nèi)容過(guò)于大眾化，缺乏個(gè)性化，無(wú)法真正提高學(xué)生的寫作能力。而生活中的寫作素材卻恰恰相反，個(gè)性化十足能夠吸引學(xué)生的注意。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬素材積累的寫作范圍，將模仿寫作延伸到生活中。以生活中常見(jiàn)的歌詞為例，很多歌詞充滿韻味，讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受。周杰倫的《青花瓷》便是其中一例：天青色等煙雨/而我在等你/炊煙裊裊升起/隔江千萬(wàn)里，忽視這首歌的其他部分，單是開(kāi)頭的幾句便將人帶入了如夢(mèng)如畫的語(yǔ)境中。教師如果將這段歌詞引入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)修辭、擬人這種修辭方法的美感，并通過(guò)模仿寫作，靈活運(yùn)用，一定會(huì)收獲不一樣的寫作靈感。

2.3從模仿中激發(fā)學(xué)生想象力

提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)艱巨并且長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師需要利用模仿寫作激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓小學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)心的想法，表達(dá)真情實(shí)感。寫好文章需要多種因素，學(xué)生既需要有良好的寫作習(xí)慣還要具備超強(qiáng)的想象力。所以在模仿寫作過(guò)程中教師不應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該勇敢突破課堂教學(xué)的局限性，將學(xué)生帶到大自然中，帶到社會(huì)里，多賦予學(xué)生模仿寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽的嘗試寫作，大膽模仿，在模仿中獲取寫作靈感。此外，教師還應(yīng)該多開(kāi)展一些鍛煉學(xué)生寫作能力，促使學(xué)生模仿寫作的活動(dòng)。如舉辦一場(chǎng)學(xué)生暢所欲言的交流會(huì)，讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)感情，在交流中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在相互合作交流中共同進(jìn)步，最終找到自身的寫作風(fēng)格。

筆者認(rèn)為，能否寫出一篇高質(zhì)量的文章可以衡量學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合能力高低。因此，寫好作文則可以扎實(shí)學(xué)生自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)，幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)喜歡培養(yǎng)其興趣科目。模仿寫作，符合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)需求。本文主要圍繞著模仿寫作進(jìn)行了一系列的分析探討，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供一些新思路，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。