洪燕

摘 要：在地理學(xué)中存在著許多的分支，自然地理就是其中之一。在長期的發(fā)展過程中，自然地理已經(jīng)逐漸形成了完善的知識系統(tǒng)。對于自然地理來說，其內(nèi)容貫穿于整個高中地理教材中，并得到了人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。基于此，針對高中地理課堂中自然地理的作用與地位進(jìn)行簡要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：自然地理；地理教學(xué)；地位研究

在新課改的不斷發(fā)展下，高中地理進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，其中所包含的自然地理內(nèi)容也更加完善。對于自然地理來說，研究的對象主要是地球中表層的自然地理環(huán)境，其中就包含了大氣層與生物圈等的相互作用。同時其中涵蓋了人類的生存活動對自然環(huán)境所造成的改變。因此可以看出，在高中地理教學(xué)中融入自然地理可以有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理技能，提高地理水平。

一、內(nèi)容上發(fā)生了變化

對于自然地理來說，其中所包含的內(nèi)容十分廣泛，因此可以將其分為“地球內(nèi)部與地貌的變化”“自然環(huán)境的差異性與整體性”以及“生物”等多個方面。在高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展中，在1932～1941年間，“宇宙與其中的地球”方面的知識有了一定程度的增加。且在1932年，主要針對地球五帶與所在的位置、運(yùn)動、晝夜交替以及四季之間的變化等進(jìn)行了重點(diǎn)講述。在發(fā)展的過程中，還加入了“浩瀚宇宙及太陽系”等方面的知識，進(jìn)一步豐富了自然地理知識。

在1963年以后，由于“宇宙及其中的地球”方面的知識有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在一定的問題，因此進(jìn)行了改革，逐漸降低了難度。最為明顯的就是將其中一些難度較大的知識點(diǎn)進(jìn)行了刪除。在1963年，將“以自然地理知識為基礎(chǔ)內(nèi)容”作為教學(xué)內(nèi)容的第一條原則。因此在高中地理教學(xué)中，自然地理教學(xué)的內(nèi)容也開始逐漸增多。而“宇宙及其中的地球”類知識則被進(jìn)行了劃分，分為“地球之運(yùn)動”以及“地球與宇宙”。當(dāng)時，對“月球”與“歷法”也提出了相應(yīng)的要求，在長期的發(fā)展中，這些內(nèi)容又演變成了選修內(nèi)容。且在后期，高中自然地理并沒有出現(xiàn)太大的變動，只是將“天球”規(guī)劃到了選修的范圍中。

其次是對太陽的高度進(jìn)行了重新制定，在1986年到1990年，對此方面的內(nèi)容要求可以正確地畫出北半球夏至日與冬至日太陽照射地球的示意圖。隨后在1996年，相關(guān)知識又進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是卻增大了難度。而到了2000年，在1996年的基礎(chǔ)上又增加了“正午”二字，在一定程度上降低了其難度。在發(fā)展變化中，“宇宙及其中的地球”內(nèi)容在難度上也發(fā)生了相應(yīng)的變化，通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以看出對知識點(diǎn)的概括程度與知識學(xué)習(xí)水平等都是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

二、在高中地理教材中自然地理內(nèi)容的分布與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性

地理實(shí)際上是跨越了文科與理科的一門比較特殊的學(xué)科，這樣也就造成了其在教學(xué)中地位與作用發(fā)生了很大的變動，通過分析我國地理教材的形成與發(fā)展，可以看出地理教材中自然地理的作用。

就目前對于高中地理教材來說，很多都是自然地理的教學(xué)內(nèi)

容。且在教材中，自然地理知識的分布具有一定的層次性，首先是宏觀上的宇宙環(huán)境知識，然后逐漸向?qū)W生展示了地球的特點(diǎn)與周邊的宇宙環(huán)境等內(nèi)容，而對自然地理環(huán)境的講解也是先從大環(huán)境上進(jìn)行講述，然后從小環(huán)境上進(jìn)行講述的。

自然環(huán)境作為地理學(xué)最為基礎(chǔ)的理論知識，在教育改革的過程中實(shí)現(xiàn)了長遠(yuǎn)的發(fā)展。在1963年，雖然“自然環(huán)境的整體性與差異性”還沒有被提出，但是在課程教學(xué)中要求學(xué)生要掌握氣候、植被以及土壤三者之間的關(guān)系，且在實(shí)質(zhì)上主要也對“自然環(huán)境的整體性與差異性”進(jìn)行簡化。在后期的不斷發(fā)展中，高中地理課程也增設(shè)了相應(yīng)的理論講述，并提出了要學(xué)習(xí)自然環(huán)境整體性的要求。在1996年，高中地理教學(xué)增加了要實(shí)地觀察與了解地質(zhì)與植被等分布狀況之間的聯(lián)系，并開始認(rèn)識到了自然環(huán)境整體性的重要性。在2003年，在高中地理教學(xué)中也降低了相應(yīng)的要求，并演變成了在觀察本地條件的基礎(chǔ)上，對地質(zhì)與地貌等進(jìn)行野外觀察，但是并沒有對其中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行太過嚴(yán)格的要求。這樣從整體上來講，針對“自然環(huán)境的整體性與差異性”的內(nèi)容也并沒有進(jìn)行太大的變動，同時又被列入到了高中的地理教學(xué)中。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，自然地理在逐漸演變的過程中，雖然在內(nèi)容上沒有太多的變動，但始終都是高中地理教學(xué)中的內(nèi)容之一。而對于“自然環(huán)境的整體性與差異性”來說，雖然內(nèi)容也沒有經(jīng)過太大的變化，但是也被列入到了高中地理教學(xué)中，這都顯示出了自然地理在高中地理教學(xué)中的重要地位與作用。

參考文獻(xiàn)：

王麗蓉，張建國.自然地理在中學(xué)地理教學(xué)中的教材與教法分析：以人教版高中地理必修一為例[J].考試周刊，2014（5）：131-132.

編輯 武慧慧