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        幼兒園管理方法分析

        2016-05-10 09:07:06李慧媚
        速讀·中旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:小班協(xié)商創(chuàng)設(shè)

        李慧媚

        摘 要:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活,學(xué)會(huì)交往非常重要。因此,如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法,在此與大家一起探討。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;管理方法

        一、根據(jù)年齡及個(gè)體差異,制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)

        小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異,這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒有合作意識(shí)。那么,我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類:有很強(qiáng)的合作意識(shí)(少數(shù));有與同伴合作的愿望,但不知道如何與別人合作的幼兒(多數(shù));感到了集體的合作很快樂,但仍不愿意與他人合作的幼兒(個(gè)別)。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要,激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。

        中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng),但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn),經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例;比如:在與同伴完成值日生工作時(shí),都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作,不懂協(xié)商與退步,造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活,中班幼兒的目標(biāo)定位在:在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。

        大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí),掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí),使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩,而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作;促使幼兒在合作過程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循,發(fā)展初步的角色分工能力;使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào),促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。

        二、創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境

        小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面,我們給幼兒充分的自由,注意傾聽幼兒的聲音,幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí),充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質(zhì)方面,創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū),在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻??傊?,教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境,營造和諧的氣氛。

        中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅7聟^(qū)中,盡量多提供一些半成品的材料,讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外,在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度,讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題,迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。

        大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo),在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上,對(duì)一日的主要活動(dòng):三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”,要求幼兒用什么拿什么,不搶,能與伙伴一同搭建,并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?!皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行,能自己選擇游戲伙伴;自行分配調(diào)整角色,共同協(xié)商處理問題,游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。

        三、運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法

        小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中,教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn),講評(píng)游戲時(shí),讓幼兒相互欣賞,共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),強(qiáng)化反饋機(jī)制。如:“看你們一起玩得多好啊!”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為;當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強(qiáng)化合作意識(shí),使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn),在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起,因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓罚趟麄円痪涫顾坏脚笥训纳衿嬷湔Z:“和我一起玩,好嗎?”

        中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題:“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料,在值日生工作中,增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水,如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦?讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動(dòng)。

        大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖,節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo),在設(shè)計(jì)過程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo),又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過程。在合作完成任務(wù)的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

        四、抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī),實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值

        生活活動(dòng)合作化,在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來說,合作不僅是一個(gè)口號(hào),而也是一種學(xué)習(xí)和生活,是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中,不僅可以獲得發(fā)展,而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時(shí)光,使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí),學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工,這樣,孩子們就不會(huì)束手無策,而是興趣大增,很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。

        五、以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì),建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu),使幼兒體會(huì)成功的快樂

        幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始,重復(fù)進(jìn)行,幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式,使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如:午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興,原來自己的小組通過共同努力無時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀!在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來是合作的形式,但是在對(duì)孩子的詢問中,我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而,在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。

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