暢永萍

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功能，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；語文教學(xué)；整合意義

語文作為民族語言類知識的學(xué)習(xí)，它承擔(dān)著民族文化傳承的重任，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力的責(zé)任。語文知識的學(xué)習(xí)需要其他學(xué)科無法比擬的資源量，它需要更多的情感交流與主觀解讀。信息技術(shù)的可視、可聽等等優(yōu)勢對于初中語文教學(xué)情境的構(gòu)建、學(xué)生情感的調(diào)動等等的促進(jìn)作用非常大。所以使信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的順利整合是教師實(shí)踐中需要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

語文教學(xué)時(shí)對于學(xué)生的情感與表達(dá)能力要求特別高，所以每一位有語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在教學(xué)過程中都會注意對學(xué)生情感的調(diào)動，并為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)交流的機(jī)會。信息技術(shù)的應(yīng)用更易形成語文教學(xué)中學(xué)生情感的共鳴，更易調(diào)動積極各種語文教育教學(xué)資源，提高初中語文的教學(xué)效率。那么信息技術(shù)與初中語文整合的意義到底有哪些呢？

一、使閱讀教學(xué)更加生動

語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀教學(xué)，怎樣實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)就要對于閱讀材料的產(chǎn)生背景有基本的了解。在課堂之上，課本中閱讀課文背景知識十分欠缺，使用信息技術(shù)可以進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。如教學(xué)《孔乙己》之前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過電腦上網(wǎng)查詢有關(guān)魯迅先生的資料，了解中國當(dāng)時(shí)國民的狀況，以及他為什么要描寫孔乙己這一人物。這樣一來，課堂之上學(xué)生和教師的配合能夠更融洽。與此同時(shí)，教師可以利用電子屏幕將與閱讀主題相關(guān)的圖片、視頻和動畫展示給學(xué)生，豐富閱讀感受。在教學(xué)《春曉》這首古詩時(shí)，可以通過朗讀、欣賞、情境、體會、擴(kuò)展五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，把音樂、動畫、語言以及其它信息（背景介紹、詩人簡介等）有機(jī)地結(jié)合在一起，真正做到了擴(kuò)大學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增大了課堂教學(xué)的密度，也提高了課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)信息豐富多彩，對學(xué)生來說，辨別、獲取正確信息有一定難度，所以教師應(yīng)該擔(dān)任起耐心引導(dǎo)的角色，直接為學(xué)生篩選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇。這種方式也能更節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生辨別信息的能力。閱讀的世界變得更加生動教師也要改變只是向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動汲取知識。在這方面也不完全否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，而信息技術(shù)能帶來耳目一新的效果。從以往教學(xué)案例來看，除了紙質(zhì)教材，無非是使用錄音機(jī)、投影儀等設(shè)備，而信息時(shí)代擁有更好的條件，比如學(xué)生擁有家教機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)等設(shè)備，可以很輕松找到語文名著的電子書進(jìn)行閱讀。教室的多媒體設(shè)備也能幫助教師在講解難以理解的歷史故事時(shí)，上網(wǎng)找尋相關(guān)影視劇片段播放給學(xué)生觀看。閱讀不再只是用眼睛去看，同時(shí)耳朵也在聽，使圖像、聲音、文字合理有趣地結(jié)合在一起，使課堂變得豐富多彩。學(xué)生也能在多種途徑教育下，擴(kuò)展思維范圍，從不同角度去思考問題的本質(zhì)，進(jìn)而提高創(chuàng)新思維。

二、使寫作教學(xué)難度降低

學(xué)生不愿意寫作，或者說學(xué)生不會寫作，最根本的原因就是學(xué)生沒有寫作的知識儲備，腦子里缺乏寫作的素材。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生從搜集素材開始就變得不再局限，可以更快捷地收集到與主題相關(guān)的材料。教師也可以圍繞不同寫作主題，準(zhǔn)備多媒體課件，通過播放各種視頻材料來提高學(xué)生對作文主題的興趣，降低審題的難度。如當(dāng)作文主題圍繞“團(tuán)結(jié)”展開時(shí)，教師可以將舉辦過運(yùn)動會的視頻播放給學(xué)生看，拔河比賽的激烈氣氛，每個(gè)人竭盡全力的表情以及齊心協(xié)力的吶喊，都能使學(xué)生重新回到那個(gè)場景。平時(shí)生活中，鼓勵學(xué)生使用手機(jī)等設(shè)備把生活中有感觸、好玩的事記錄下來，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上與其他人及時(shí)分享，通過自己和別人的故事積累素材。怎樣批改作文才能使學(xué)生更加注意到不足，也是教師要解決的問題之一。在作文教學(xué)中，教師可以利用電子熒屏設(shè)備定期開展“一起評作文”的活動，使全班學(xué)生都能加入當(dāng)中來。將每一篇作文都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們提出優(yōu)點(diǎn)和不足，最后由教師點(diǎn)評。一起點(diǎn)評的模式，突出文章的優(yōu)點(diǎn)，全體都能從中獲益，而由學(xué)生提出的不足地方更能引起他們的注意。教師可以用軟件建立作文系統(tǒng)，對每一個(gè)學(xué)生的語文完成情況進(jìn)行追蹤，同時(shí)公開程序入口，學(xué)生在寫作文之前可以登錄系統(tǒng)翻閱以前的作文記錄，找出自己需要注意的地方。另外，在這種活動之外，教師可通過網(wǎng)盤或者郵箱等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，將每一次寫作的優(yōu)秀文章分享給每位學(xué)生，學(xué)生能學(xué)習(xí)其他人的長處，見賢思齊。

三、為學(xué)生交流提供平臺

語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的最重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生具備與外界交流的能力，具備表達(dá)自身思想的能力。其中口語教學(xué)，更能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高社交能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造模擬環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，使他們能有效地進(jìn)行口語訓(xùn)練。如在講解保護(hù)有益動物一文時(shí)，教師可播放大自然各種有益動物活動的視頻，展現(xiàn)它們?nèi)粘；顒拥乃查g，學(xué)生可以通過熒屏真實(shí)感受到動物與人的親切聯(lián)系。在渲染出生動歡樂的課堂氛圍之后，學(xué)生能主動表達(dá)對大自然的熱愛。然后，教師呈現(xiàn)可愛動物逐漸減少的資料，播放它們被人類掠殺的視頻和圖片，前后對比，讓學(xué)生在這個(gè)過程中反思，然后相互進(jìn)行討論。由此教師能激發(fā)出每個(gè)人的觀點(diǎn)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力有明顯提高，也能在這種熱烈的氣氛中使他們愛上交流和表達(dá)?？谡Z對話要將口語運(yùn)用到生活中去，還是需要學(xué)生能就某一個(gè)環(huán)境進(jìn)行模擬對話，這就要求課堂能活躍起來。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為學(xué)生播放名人采訪材料，感受他與記者對話帶來的思想風(fēng)暴。教師由此可將學(xué)生分為多組，按照類似主題布置任務(wù)，并要求上臺表演。學(xué)生自我分配角色，自行準(zhǔn)備問題，能發(fā)揮創(chuàng)造性，并且激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生可上網(wǎng)查詢資料來了解自己模仿人物生平，使口語教學(xué)更深入人心。

綜上所述，語文知識的學(xué)習(xí)感性強(qiáng)于理性，它需要更多的感性資源來調(diào)動學(xué)生的情感共鳴，它的學(xué)習(xí)更需要受教育者具有豐富的情感與較強(qiáng)的表達(dá)能力。信息技術(shù)在語文課堂上的合理利用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)內(nèi)容各個(gè)擊破，增加學(xué)生之間和師生之間的互動，達(dá)到語文素質(zhì)教育的目的。另外，信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能使學(xué)生掌握的知識更全面。