張英

摘 要：閱讀不僅是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的重要途徑，也是人精神成長(zhǎng)的重要渠道，尤其隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，閱讀顯得越來(lái)越重要，為了更好的促進(jìn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，要求教師有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。本文就新時(shí)期如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新時(shí)期；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀雖然是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，然而卻是學(xué)生一生都要進(jìn)行的一種活動(dòng)，通過(guò)閱讀不僅能夠提升人的素養(yǎng)，同時(shí)還能夠使人的心靈得到凈化。閱讀不僅是學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的重要途徑，也是人精神成長(zhǎng)的重要渠道，尤其隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，閱讀顯得越來(lái)越重要，為了更好的促進(jìn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，要求教師有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。本文就新時(shí)期如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)論述。

一、創(chuàng)造和諧、輕松的閱讀氛圍

目前小學(xué)學(xué)生的閱讀主要集中在早讀階段，雖然在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)進(jìn)行閱讀，然而由于課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張學(xué)生即使進(jìn)行閱讀，也是比較短暫的，因此教師要對(duì)學(xué)生早讀階段的閱讀引起重視，并為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生要進(jìn)行更加深入的閱讀，在閱讀的過(guò)程中為了更好的了解文章的內(nèi)涵，需要學(xué)生不斷地去體會(huì)，需要學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容充分地發(fā)揮想象力，這樣才能更好地理解文章的含義。

學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)與想象，都要在和諧、輕松的氛圍中才能有效開(kāi)展。因此為了使學(xué)生能夠更加有效的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。那么如何才能為學(xué)生的閱讀營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的閱讀氛圍呢？本人認(rèn)為早讀時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的閱讀內(nèi)容，教師不要進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)格的限制，學(xué)生可以盡情閱讀自己喜歡的篇章，更不在早讀階段讓學(xué)生去死記硬背一些作者的簡(jiǎn)介、課文的背景等，要使學(xué)生在一種和諧、自由的環(huán)境中盡情享受閱讀之美。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考

思考對(duì)于閱讀而言十分重要，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如果不注重思考，那么所獲甚少，如果在閱讀的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考，不僅能夠更好的理解文章的含義，而且能夠使學(xué)生有更多新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅理解文章表面的含義，卻不能領(lǐng)會(huì)文章深層次的內(nèi)涵，那么不僅會(huì)影響學(xué)生閱讀水平的提升，而且對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也有一定的影響。那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考呢？

教師在閱讀之前對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的重要途徑，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，自然就積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性去尋找問(wèn)題的答案，在閱讀的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考。在實(shí)際的教學(xué)中另一種方法也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，那就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生只有擁有提出問(wèn)題的勇氣，那么在閱讀的過(guò)程中才能積極的進(jìn)行思考，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終通過(guò)問(wèn)題的提出使問(wèn)題得到解決。之是教師要對(duì)發(fā)揮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主動(dòng)性引起重視，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極進(jìn)行思考。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也進(jìn)行了大量的閱讀活動(dòng)，然而學(xué)生之間的閱讀基礎(chǔ)卻存在較大的差異，有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取有效信息，而有的學(xué)生卻難以有效獲取信息。

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧，而在學(xué)生的課余閱讀時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，展開(kāi)“個(gè)性化”閱讀，閱讀與自身的閱讀水平相適應(yīng)的書(shū)籍，進(jìn)而能夠收到更好的閱讀效果。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，教師也要引起重視，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加順利的開(kāi)展，同時(shí)也能夠使學(xué)生收到更好的閱讀效果。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，因此在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的閱讀畢竟是有限的，因此學(xué)生能否通過(guò)閱讀達(dá)到拓展知識(shí)面與提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的，關(guān)鍵就在于學(xué)生能否充分運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，而學(xué)生的這種閱讀積極性主要源自于對(duì)閱讀的興趣，這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么教師如何才能使小學(xué)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

例如教師在對(duì)學(xué)生講解《東郭先生》這篇寓言時(shí)，教師可以穿插很多語(yǔ)文文章內(nèi)容相關(guān)而教材上沒(méi)有的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)驚奇地問(wèn)老師這些內(nèi)容是從何得知的，教師告訴學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲取的，這就大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到通過(guò)課外閱讀能夠收獲這么多教材上沒(méi)有的知識(shí)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。本人在實(shí)際的教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，除了上文中提到的方法之外，能夠提升學(xué)生閱讀興趣的方法還有很多種。例如教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生閱讀一些自己喜歡的文章，也是逐漸使學(xué)生感受到閱讀樂(lè)趣的有效途徑。教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)抓，并切實(shí)采取可行措施來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧

為了使學(xué)生的閱讀變得更加有效，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。教師可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生閱讀能力的方法與技巧，一方面教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)有助于提升學(xué)生閱讀有效性的方法與技巧進(jìn)行歸納與總結(jié)，另一方面要積極學(xué)習(xí)他人有助于提升學(xué)生閱讀能力的方法與技巧。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法與技巧的過(guò)程中，不能單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而要結(jié)合實(shí)際的閱讀例子進(jìn)行講解，這樣才能使學(xué)生真正掌握不同的閱讀方法與技巧該如何在實(shí)際的閱讀活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。

本文對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了幾種有助于開(kāi)展閱讀教學(xué)的方法與技巧。除了文中提到的方法之外，還有很多有助于學(xué)生閱讀的方法，希望教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升，還使學(xué)生能夠更好的通過(guò)閱讀獲取信息。