潘梅芳

摘 要：隨著社會改革的全面推進，教育教學領域也隨之改革不斷，素質(zhì)教育被推出。廣大教師積極更新教學理念，大膽創(chuàng)新課堂教學模式，注重體現(xiàn)學生的主體性。在小學語文課堂教學中，摒棄傳統(tǒng)教學模式下的“師道尊嚴”的陳舊觀念，努力為小學生創(chuàng)設輕松的語文課堂氛圍，激發(fā)小學生的語文學習積極性和主動性，為課堂教學活動的開展、小學生的發(fā)展奠定基礎，成為當務之急。

關(guān)鍵詞：小學；語文；課堂氛圍

小學生因為年齡較小，他們的知識積累和認知水平有限，如果教師還一味地進行知識講授，小學生容易產(chǎn)生倦怠。作為小學語文教師，結(jié)合小學生的年齡特點，為他們創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，能夠激發(fā)起學生的學習興趣，小學生才會積極主動地參與到學習過程之中，增長知識、鍛煉能力。

在小學語文教學中，通過幾年來不斷實踐，完善了教學方法。我認為建立一個接納性、包容性強的輕松課堂對學生的語文學習大有裨益。在寬松民主的教學環(huán)境下，學生可以大膽的發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，與老師、同學討論。學生可以愉快的進行學習，快樂的鉆研、解決問題。師生共同學習進步，互教互學。為了營造輕松的課堂氛圍，我具體做了以下幾方面的探究：

一、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予表揚

小學生希望被關(guān)注，更希望得到老師的表揚。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是 講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上老師采用多種表揚方式：或用贊許的口吻，或用親切的動作。每節(jié)課老師盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

二、調(diào)動學生評價的主動性

改變過去只有老師才能夠評價學生的做法，讓小學生進行互評和自我評價。在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文。

當學生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，老師經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師 生一起復評，選出最佳作文或評文。

三、用教師的魅力影響、感染學生

教師的個人魅力，對語文教學有巨大的促進作用。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調(diào)動學生學習的積極性。 語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著 意培養(yǎng)的。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

總而言之，輕松的語文課堂氛圍是教師實施有效教學活動的前提，小學語文教師應努力為小學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍。老師要充分尊重和理解學生，把學生放在教學的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在平常的教育教學中，要注意營造輕松、民主、和諧的氛圍，和學生做朋友，讓其暢所欲言。