李秀麗

音樂是人類情感交流的一部分，是我們生活中對美的追求、美的享受。在生活中音樂無處不在，同時美也會如影隨形，讓我們無時無刻不感受到音樂帶給人的享受，如何去理解音樂、體會音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂？這些都離不開音樂審美的需求。提高音樂審美素養(yǎng)是音樂教育的基礎和核心。

一、審美教育是現(xiàn)代音樂教育的核心

培養(yǎng)面向21世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀建設人才，就必須重視和加強學校美育與藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。素質(zhì)教育離不開審美教育，“以情感人，以美育人”，成功的音樂教師能創(chuàng)設良好的音樂氛圍，讓學生感受到美的熏陶，使學生以審美的態(tài)度來對待周圍的一切，養(yǎng)成寬容與慈愛的情懷。

德國啟蒙運動時期的美學家席勒曾指出了審美教育的問題：“如果要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是他成為審美的人”。在現(xiàn)代教育中，審美教育越來越為人們所重視，已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教育的重要組成部分，各種教育活動均融合進了審美教育。在職業(yè)中學音樂教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在多數(shù)學生缺乏對民族、民間音樂作品的了解，對傳統(tǒng)音樂作品所體現(xiàn)的深層次的美并不能認識。可見，加強中職音樂教育中的審美教育是非常必要的。例如，課前設計一段優(yōu)美動聽的音樂，使學生進入教室時在無意中欣賞音樂，讓音樂藝術(shù)成為學生成長的養(yǎng)料，從而提高欣賞音樂的品味，提高對美的認識和體驗，樹立正確的人生觀和審美觀。

二、音樂教育中的審美教育課激發(fā)想象，陶冶情操

作為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一種特殊教育手段，審美教育有著其他教育不可替代的獨特作用，在音樂藝術(shù)中尤為需要欣賞者的想象、聯(lián)想。如，欣賞《十面埋伏》《二泉映月》這些音樂作品時，只要欣賞者隨著旋律的起伏跌宕，結(jié)合音樂的主題，腦海就會浮現(xiàn)出音樂所塑造出來的景象，想象出那些或緊張、或悲壯、或優(yōu)美、或?qū)庫o的畫面，使自己融入其中，仿佛身臨其境而受到感染。

音樂教育是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。同樣，不同的演奏、演唱或欣賞者，由于各自的興趣、知識、閱歷等的不同，對同一首樂曲也會有不同的理解和想象。在音樂教育過程中，教師應為學生創(chuàng)造一種寬松、融洽的音樂氛圍，重視審美體驗在音樂教學中的重要作用，采用多種角色參與、體驗，使學生獲得藝術(shù)經(jīng)驗，再用經(jīng)驗指導參與、體驗，促進想象力，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造意識，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如，在欣賞民族管弦樂《二泉映月》時，教師用抒情的語言描繪樂曲的意境，讓學生用自己喜歡的方式：作畫、詩歌、律動、演講、圖譜等表達對音樂的感受，充分挖掘他們的才能，使每個學生都在音樂藝術(shù)的海洋里充分展示自己對美的認識和理解，從而得到心靈的凈化，培養(yǎng)高尚的情操。

三、音樂教育中審美教育的實施

人雖然有愛美的天性，但真正的審美能力還是在后天形成的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的重點?！彼?，在音樂教學過程中教師應始終把審美教育放在首位，讓學生感知美，完善人格，使學生于輕松、愉悅中受到潛移默化的熏陶，形成高尚、真誠、美好的氣質(zhì)。音樂教育中的審美教育可以從多方面去感知、體驗；從畫面、音響、情感上挖掘?qū)W生的聽辨能力。通過課堂教學中的欣賞、唱歌、器樂等環(huán)節(jié)以及課內(nèi)外的創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生對音樂中美的領悟力，提高其分析鑒賞能力。

音樂源于生活也高于生活，從生活實踐中能體驗音樂美，感知音樂的意境美。引導學生運用所學過的知識了解音樂作品，參與體驗音樂，感受音樂中的情感美；在教學過程中，采用比較的方法，辯證地面對不同體裁、不同形式、不同情緒的音樂作品，體現(xiàn)音樂中的風格美；通過欣賞不同地域、不同民族的作品，了解音樂作品所體現(xiàn)的特色美。例如：南方水鄉(xiāng)的音樂曲調(diào)多數(shù)優(yōu)美、細膩，而北方的一些樂曲則多數(shù)粗獷、豪放。在引導學生欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，教師可以根據(jù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容，隨著樂曲的進行，給學生描述古代的江南水鄉(xiāng)在夕陽西下的晚景中，漁舟紛紛歸航，江面歌聲四起的動人畫面。樂曲前半部分悠揚如歌、平穩(wěn)流暢，描述的是漸漸西沉的夕陽、緩緩移動的帆影、輕輕歌唱的漁民……給人以“唱晚”之意，抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受和對景色的贊賞。樂曲的后半部分音樂速度加快，力度不斷增強，表現(xiàn)了百舟競歸的熱烈情景。通過這些描述，學生能在欣賞的同時較好地領悟樂曲的意境，感受到江南水鄉(xiāng)的夕照美以及漁民歌返的熱烈場面的喜悅美。

新的世紀，對教師的要求越來越高，需要教師不斷提高和完善自己，教師要交給學生一碗水，必須自己要有一缸水，所以教師需要不斷去學習、去探討、去研究、去創(chuàng)新。教師的能力提高了，學生才能在教師的帶領下，充分感受到音樂的美，體會音樂帶來的美好享受。提高音樂的審美素養(yǎng)是教師教育的基礎和核心。我們要讓學生在音樂的海洋里遨游，讓學生在知識的長河里成長，讓音樂的美去感染我們身邊的每一個人，讓音樂去滋養(yǎng)我們身邊的每一個人。

參考文獻：

李曉紅，楊石.淺談聲樂教學中的美感教育[J].中國成人教育，2007（23）.

編輯 薄躍華