李建

進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教師義不容辭的職責(zé)。作為語文教師應(yīng)該認(rèn)真尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說

要激發(fā)學(xué)生積極參與口語交際的熱情，良好的氛圍是前提。課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)尊嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、交流。學(xué)生既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。例如：每接一個(gè)新班，第一次走進(jìn)教室，我都會面帶微笑、和藹可親地向?qū)W生作自我介紹，然后真誠地說希望做大家的朋友。學(xué)生見老師沒有架子，如此坦誠，便一個(gè)接一個(gè)大大方方地站起來介紹自己。這為我日后了解學(xué)生、更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈做了很好的鋪墊。

通過語言創(chuàng)設(shè)情境是口語交際訓(xùn)練的常用方法，教師充滿感情的語言渲染尤為重要。如：蘇教版第七冊口語交際《幫他出主意》，我是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴響了，我走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，江麗麗同學(xué)感冒了（江麗麗沒到校），請假一周，這星期我們又要學(xué)很多新知識，很快就要考試了，她很著急，我們該怎么辦呢？大家商量商量，看看有沒有什么好辦法幫幫她？”這樣學(xué)生很快進(jìn)入情境之中，積極展開討論，就連平時(shí)不愛說話的同學(xué)也積極地出謀劃策、想辦法。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說

這樣創(chuàng)設(shè)的情境極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，就連平時(shí)最沉默寡言的小麗也舉手說要報(bào)名。然后我說，我就聘請大家為本廠的業(yè)務(wù)推銷員。你們大家先商量一下打算怎樣推銷本廠的電飯煲。同學(xué)們于是都興趣勃勃的商量起來。

看到同學(xué)們的興趣越來越濃，我于是又說，現(xiàn)在我是一個(gè)普通的用戶，你們能不能派幾個(gè)代表來向我介紹一下你們工廠生產(chǎn)的電飯煲。如果介紹得好，我就向你們工廠訂一大批的貨。

同學(xué)們的興趣又一次高漲起來，并自動協(xié)調(diào)分工，選了幾個(gè)代表，分別向我詳細(xì)介紹電飯煲的獨(dú)特的外形、多種的功能、詳細(xì)的使用方法和注意事項(xiàng)等等，并且能夠在和我的問答之間，把話說得越來越清楚，越來越明白，終于達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

由此可見，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的教學(xué)過程中，要從啟發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生說話的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，知道怎樣去說。而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫痴菃l(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生說話的欲望的重要手段。把學(xué)生帶入具體的情境中，會使學(xué)生覺得所學(xué)所想所講與現(xiàn)實(shí)生活相當(dāng)接近。所學(xué)內(nèi)容就好象日常閑談一樣，無拘無束，隨心所欲。另外，口語交際能力的培養(yǎng)僅是靠教材提供的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要充分利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要采取多種形式的訓(xùn)練，要面向全體的訓(xùn)練，要使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會。要讓學(xué)生充分的理解到口語交際能力在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生重讀寫、輕聽說的不良傾向，即使不能把學(xué)生個(gè)個(gè)培養(yǎng)成為口齒伶俐的辯論家，但起碼也要有一定的口頭表達(dá)能力，能把現(xiàn)實(shí)生活中的所思所想用口表達(dá)出來，能夠用口向別人正確傳遞信息。這有賴于用正確的教學(xué)方法，有賴于老師別具匠心的指導(dǎo)以及學(xué)生的積極參與。

三、抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！闭Z文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。對語文教學(xué)來說，廣闊的生活是立體的課本，陶行知先生早就指出“生活即教育”，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語教學(xué)提供了源頭活水?！皩W(xué)在課內(nèi)，得在課外”，教師除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境外還要善于在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。例如：三月份的一天，天氣漸暖，不少柳樹都長出了嫩綠的眉眼，可我發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門口的那棵垂柳卻遲遲不見綠意。這是怎么回事呢？回到教室，我把這一發(fā)現(xiàn)告訴了學(xué)生。一石激起千層浪，有的同學(xué)說：“可能是大垂柳發(fā)芽比較晚吧？有的說：“不會是在冬天被凍死了吧？”這時(shí)，一向不愛表達(dá)的杜小波同學(xué)站起來眉飛色舞地說：“老師，我知道，應(yīng)該是旱的，我爺爺澆過水的樹發(fā)芽就比沒澆過水的要早呢！”話音剛落，大嗓門的班干部張蕾搶先說：“老師，我們給它澆澆水吧！”“老師，我來負(fù)責(zé)”，“老師，我?guī)啊边@既培養(yǎng)了學(xué)生愛集體、愛勞動的精神，又是一次很好的口語交際訓(xùn)練，教師何樂而不為呢？

四、貼近生活，讓學(xué)生能說

走親訪友是社會交往中最常見的，因此要教給學(xué)生簡單的接待方式：來客請坐、端茶倒水、進(jìn)行交談等。交談話語要親切、隨和，要使用文明禮貌用語。談話間要學(xué)會察言觀色，根據(jù)客人的表情、動作、話語隨機(jī)應(yīng)便。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式，對陌生人要提高防范意識，一般不要輕易讓陌生人進(jìn)家門。

又如，外出時(shí)會遇到迷路的現(xiàn)象，當(dāng)你迷路要問路時(shí)，問話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。假如遇到的是位老爺爺，問路還要以探詢的口氣，先問別人知不知道，再問怎么走，不是每個(gè)人都剛好知道你去的地方，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。

電話是最重要的交際工具，會接打電話也是最基本的口語交際能力。打電話時(shí)，首先要有禮貌，電話一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話的基礎(chǔ)，不能只體現(xiàn)在招呼語上，要貫穿始終。對方不知道你是誰，要自報(bào)姓名，如果接電話的不是你要找的人，而是要找的人的家長或長輩，還要說明你們倆的關(guān)系和找他的原因，通話目的要明確，語言要準(zhǔn)確、簡練。通話還要注意時(shí)間和環(huán)境，比如深夜、清晨、吃飯的時(shí)間，就不要打電話去干擾人家。接聽電話也要講文明禮貌、有修養(yǎng)，在聽話時(shí)，不要不耐煩，不要打斷對方，受話人要誠信守約，認(rèn)真做好在電話中答應(yīng)的事。

總而言之，小學(xué)生口語交際能力，不僅是一個(gè)小學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要能力。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。