王長會

摘 要：電工電子類技能課程是中職一門理論與實踐相結(jié)合的電類基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學生動手能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)，而技能的形成則由學生通過觀察、模仿、實踐的反復(fù)練習來實現(xiàn)，它具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點。

關(guān)鍵詞：電工電子；技能；課程教學；改革

一、電工電子技能課程的特點

1.加強學生動手能力的培養(yǎng)

比如設(shè)計與日常生活聯(lián)系密切的趣味小制作：雙聯(lián)開關(guān)多處控制照明電路、簡易家用配電箱制作等。同時制冷技術(shù)、單片機、PLC編程技術(shù)等在電子、汽車、機械中的應(yīng)用越來越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學校的教學必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高水平技能人才。

2.將理論與生產(chǎn)、生活的實際情況緊密聯(lián)系起來

在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。

二、目前電工電子技能課程教學存在的主要問題

1.學生缺乏學習興趣

職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，目標不夠明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定。尤其是電工專業(yè)，學生對電還具有害怕心理，不敢輕易動手，興趣自然提不上來，從而直接影響了實習訓(xùn)練的效果。

2.未能實施差異性教學

中職學生參差不齊，有些學生為了對口高考，有些學生純粹是為了就業(yè)工作。中考入學時學生的分數(shù)可能相差幾百分，而我們編班時有時在一個班，做一個實驗，這就使得優(yōu)生“吃不飽”，而差生“撐得慌”，實訓(xùn)教學目的難以達成。

3.實訓(xùn)教學過于傳統(tǒng)，無創(chuàng)新思維

中職實訓(xùn)教學課時，教師準備不充分，學生進行實訓(xùn)課時，只是按規(guī)定操作按部就班，充其量是對書本知識的一個驗證而已。這樣的教學實訓(xùn)只是一種操作訓(xùn)練，對學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析、解決問題能力，更不能提高學生對實訓(xùn)課程的興趣。

三、電工電子技能教學實訓(xùn)中的改革措施

1.加強學習興趣培養(yǎng)，幫助學生樹立學好技能課的信心

激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。就電工電子學科而言，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，這時教師說應(yīng)該捕捉住這種興趣并積極引導(dǎo)興趣，努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發(fā)展興趣。

2.面向全體學生，分組實施技能教學目標

中職電工電子類的實訓(xùn)教學以培養(yǎng)學生的實踐操作能力為主。因此，在實訓(xùn)教學中，只有面向全體學生，分組教學才能保證教學效果。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生能力特點，班學生分成不同的小組，然后給學生布置相應(yīng)的實訓(xùn)項目。

由教師對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進行相應(yīng)的講解，提出對該目的目標和要求。安排學生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進行實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，項目是由小組學生自由分工，相互合作完成的。教師應(yīng)充當指導(dǎo)者、幫助者和支持者。對實施項目過程中遇到的困難，教師要及時給予指導(dǎo)，適當?shù)靥嵝褜W生怎樣制定項目實施方案，這樣可避免學生走彎路，也不至于喪失學生的主體地位。學生在小組合作的過程中，互相學習、互相交流，有助于培養(yǎng)團隊合作精神。

3.改革傳統(tǒng)的教學手段，促進理論知識和實際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學生難以確切了解所學內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。因此在實際教學過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同和學習環(huán)境的不同，靈活采用以下幾種教學方法：

（1）現(xiàn)場教學法。充分發(fā)揮合作企業(yè)的設(shè)備資源和技術(shù)資源優(yōu)勢把課堂搬到合作企業(yè)，把課程中學院教學實訓(xùn)條件不完備的項目搬到企業(yè)學習，由學院專職教師或者企業(yè)兼職教師對學生進行講解指導(dǎo)學生實習，讓學生在真實的工作環(huán)境下學習，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）啟發(fā)式教學法。在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，由老師提出有關(guān)問題，讓學生利用自己的思想去分析、解決問題，培養(yǎng)學生獨立判斷、分析和解決問題的能力。

（3）案例教學法。在學習單元任務(wù)時，把華泰集團、金泰集團司等在生產(chǎn)實際中實錄型案例引入課程教學，教師更多地從講臺前站到了學生的背后，既調(diào)動了學生的積極性，也使學生有展示自己能力的機會，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的。

4.科學評定學生成績

學生期末成績以往只重結(jié)果，不重過程?，F(xiàn)在我們的考核方式主要由期末考試成績、實驗考核、作業(yè)完成情況、問題討論、學習態(tài)度等組成。每堂實驗課中，我們都需要記錄每個學生的實驗情況、對待實驗的態(tài)度、實際的操作水平包括實驗完成后儀器設(shè)備的整理。考核命題的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關(guān)知識，能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學生運用知識、技能及應(yīng)變能力。

5.開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

要想真正提高學生的實踐操作能力，課堂上的幾十分鐘是不夠的，還需要延伸課堂，給學生增加實踐機會。教師可從身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修操作經(jīng)驗的積累，可以鼓勵學生到校外進行義務(wù)檢修。這樣學生在為幫助別人的過程中也能體會到成功的樂趣，有利于增強他們學習的信心。

四、教師加強專業(yè)進修，適應(yīng)技能教學

教師必須加強教學技能和動手能力訓(xùn)練。尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學的教師，長時間的理論教學對職業(yè)班學生不適宜，特別又是對于我們電子專業(yè)的課程更是枯燥和難懂。不但沒有效果，反而容易使學生失去興趣與學習信心，使教學工作處于被動局面。采用何種方法才能更好地提高技能教學的質(zhì)量，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新為社會培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和理論知識的技術(shù)工人。

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